说课标说教材
苏教版四年级下册数学第六单元运算律。
各位评委老师大家好：
今天我说课标说教材的内容是苏教版小学数学四年级下册第六单元《运算律》。我将从三个方面说起：
一．说课程标准：
一）、学段目标：
知识与技能。
掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程；了解一些几何体和平面图形的基本特征；经历数据的收集整理和分析的过程，掌握一些数据处理技能，体验随机事件和事件发生的可能性；能借助计算器解决简单的应用问题。
数学思考。初步形成数感和空间观念；发展数据分析观念，通过实例感受简单的随机现象；会独立思考，体会一些数学的基本思想和思维方式。
问题解决。尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；经历与他人合作交流解决问题的过程，能比较清楚的表达自己的思考过程。
情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值；初步养成乐于思考、勇于质疑，言必有据等良好品质。
2）、内容标准。
1、在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用乘法分配律使一些计算简便。
2、经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，发现比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识。
3、能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
二、说教材
一）编写特点：
1、以实际问题为背景，帮助学生理解乘法分配律及其应用过程。教材首先以解决实际问题为背景，让学生用两种不同的方法解决同一个问题，并结合具体情境比较这两种方法。通过比较，发现相关的两道算式之间的内在联系，初步理解乘法分配律。
同样，在应用乘法分配律进行简便计算时，也以现实问题为背景，使学生联系具体问题，从而把握乘法分配律的应用过程。
2、引导学生主动探索乘法分配律及其应用过程。学习乘法分配律时，教材结合具体的问题情境，先让学生找到两种解法的算式之间的联系；再以这个实例为基础，要求学生列举出类似的几组算式，并独立计算出结果；然后组织学生通过小组交流发现这些算式的共同特征，并用字母式子抽象、概括出规律。在应用乘法分配律进行简便计算时，教材先让学生联系已有的计算经验解决问题。
通过估算、口算和笔算，初步感受简便算法的思路。接着提示并体会简便计算的合理性，鼓励独立完成计算过程，明确简便计算的方法和思路。
3、通过有效的练习，巩固和深化对知识的理解，形成必要的技能。教材有层次的安排了不同形式的练习，让学生填空、判断、比较、计算和解决问题，帮助学生巩固和加深对乘法分配律的理解。同时又启发学生在练习中发现新的类似规律，并利用新发现的规律进行计算，使学习的内容得到延伸与拓展，从而拓宽学生的视野，提高**的能力。
二）编排体例。
本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，力求使教材的结构符合学生的年龄特征，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动求知的材料与环境，其基本体例是：标题--例题--试一试--想想做做--练习。
三）内容结构。
本单元教材的内容结构：
1、 加法交换律结合律。
2、 乘法交换律结合律分配律。
3、用运算律简便计算。
4、解决相遇问题等实际问题。
四）、知识与技能的立体式整合。
首先我对本单元进行横向整合。
从本单元的内容安排可以看到，教材编排是很有层次的。先教学加法交换律结合律，再教学乘法交换律结合律分配律，接着教学应用运算律进行简便计算，最后教学练习十进行巩固练习。总之，教材在内容的安排上符合学生的认知规律，环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。
纵向整合。学生在之前已经接触过整数的四则混合运算，四年级下册第三单元学习过三位数乘两位数，本单元安排加法和乘法交换律、结合律，乘法分配律，以及应用这些运算律进行简便计算，今后高年级在学习小数、分数的简便计算中依然会用到它，甚至到了解方程，都可以看到运算律的应用。整个知识体现了由低到高，由易到难的呈现方式。
三、说建议。
一）教学建议。
1、在教学时，我将本单元分为五个课时进行教学。
2、加强情境教学，使学生经历知识的形成过程。在教学例题时，要让学生结合具体情境，要求独立解决问题，通过交流，得出不同的解题思路，列出不同的算式。这有助于学生感受乘法分配律的现实背景，体会乘法分配律的合理性。
在此基础上，引导学生认识到这两道算式虽然不同，但结果是相同的，同时要求学生把两道算式写成一个等式。接着及时让学生在列举出几组类似的算式，计算出结果并分析每组两道算式之间的联系。在充分感知的基础上，要引导学生比较、综合这些等式的共同特征，发现其中的规律。
要为学生提供比较充分的小组交流的时间，鼓励学生用语言、图形和文字等方式表达自己对规律的认识和理解，最后用字母表示。
3、启发式引导，重视学生主动思考探索的意识。在教学应用乘法分配律进行简便计算时，先根据问题让学生估算结果。接着让学生比较口算与应用乘法分配律进行简便计算的过程之间的联系，体会口算的过程实质上是应用了乘法分配律，加深学生对应用乘法分配律简便计算一个数乘两数和的方法的认识。
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