人教版四年级下册数学课后检测题小数的意义和性质

发布 2023-02-10 09:47:28 阅读 7734

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个0.1是( )10个0.01是( )72个0.01是( )26个0.1是( )

.6是( )位小数,它表示( )分之( )0.008是( )小数,它表示( )分之( )0.15是( )位小数,它表示( )分之( )

.4的计数单位是( )它有( )个这样的计数单位。0.138的计数单位是( )它有( )个这样的计数单位。

4、小数点左边第二位是( )位,它的计数单位是( )第四位是( )位,它的计数单位是( )小数点右边第一位是( )位,它的计数单位是( )第三位的计数单位是( )

.376是由( )个1、( 个0.1、( 个0.01和6个( )组成的。

6、在4.04中,左边的4在( )位,它表示( )右边的4在( )位,它表示( )左边的4是右边的4的( )倍。

要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。7、一个小数的十位是5,百分位是6,其它各位都是0,这个小数写作( )

8、一个小数由7个一百,3个一,2个十分之一,5个千分之一组成,这个小数写作( )

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

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