语文四年级下册说课标说教材

（三）教材编排特点。

1.题材多样性。

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。

2.体裁多样性。

从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。

四）说教材编写体例。

1.瞻前顾后，夯实学力。

本册教材为第三学段的过渡与铺垫，为第二学段基础学力的夯实，有着承上启下的作用。根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。

2.意脉贯通，浑然一体。

本册教材八个单元，美丽的大自然到美好心灵的人再到保护我们所处的环境，由呼吁世界和平到热爱生命再到我们的人生充满诗意。循序渐近，浑然一体。

3.认写同步，规范书写

本册教材要求认识200个字，会写200个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和略读课文后。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步。

中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮。

三、说建议。

一）说教学建议。

根据本册教学目标，在教学中从以下几方面进行教学：识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。

1、识字与写字：引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。

2、阅读：实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。

3、写作：兼顾写实和想象。不拘形式，自由表达。重视交流展示。注意引导学生认真修改。

4、口语交际：是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

5、综合性学习：让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。

下面，我重点说的是阅读的教学建议：

1）精读课文的教学。

a.指导朗读、默读。给学生充分的读书时间，让学生在读中理解课文内容，体会情感，增强语感。培养学生一边默读，一边思考的习惯，默读后有感受，并提出疑问。

b.精读词句，积累语言。体会重点句子的含义，结合联想和想象，加深对文本的理解，同时积累词句，提高运用语言的能力。

c.精读内容，体会情感。

根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，让学生联系生活体验，入情入境地读课文，在教师重点讲解和与同学交流中理解内容，体会思想感情。教给学生用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

2）略读课文的教学。

内容上，粗知文章大意。方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

3)选读课文的教学。

可以按课文内容分别相关专题单元阅读，也可以课外独立完成。

（二）说评价建议。

教学离不开评价，为了激发学生创造的热情，可以以成长记录袋的形式来评价学生的：

1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。

这项内容可以设计**分项评价，采取学生自评、同学评价、教师评价和家长评价等相结合的方法评价学生。

2、评价写作能力：包括日记、练笔和习作。

坚持鼓励为主，尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的好词佳句。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。

3、评价综合性学习：综合性学习最能体现学生的综合能力。评价内容包括参与态度、搜集、筛选资料、参加活动的能力、活动的效果等。

这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面的评价，起到了激励的作用。

四、说课程资源的开发与利用。

1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。