北师大版四年级语文下册说课标说教材城关小学范蓓说教材。
说建议。说课标。
举例研说。四。年。级。
下。册学段目标。
说教材。说建议。
总目标。说课标。
举例研说。说。
课。标综合性学。习。阅读。
情感态度。与价值观。
写作。过程与方法。
口语交际。三个维度五个领域。
知识与能力。总。目。
标。识字与写。
字能主动**性学习，具。
有独立的阅读能力，并。
能初步具备搜集和处理。
培养孩子们爱国主义。
信息的能力。
情感，社会主义道德。
认识3500个左右常用汉。
品质，逐步形成积极。
字，能正确工整地书写。
的人生态度和正确的。
汉字，能说普通话。
价值观。过程与方法。
知识与能力。
情感态度。与价值观。总。目。
标综合性学。习。阅读。
情感态度。与价值观。
写作。过程与方法。
口语交际。三个维度五个领域。
知识与能力。总。目。
标。识字与写。
字高年段。中年段。
低年段。具备较强的独。
养成了主动立识字能力了。
识字的习惯。
有主动识字。
识字写字。的愿望。
抓住文章大意。
会提出疑问来体会。
体会含义深刻。
喜欢阅读并感。
表情达意的作用。
的句子。阅读。
受到阅读乐趣。
抓住要点作。
把握主要内容。
听人说话时努。
简要转述。并作简要转述。
力了解讲话内。
口语交际。容。
修改习作并主。
修改习作中有明。
动与他人交换。
在写作时乐。
显错误的地方。
修改。写作。
于运用学到。
的词语。可以策划简单的。
在老师的指导。
校园和社会活动。
下组织有趣的。
热心参加校园。
综合性学习。
语文活动。和社会活动体现了整体性和。
阶段性的特点
分为总目标和阶段目标
九年一贯。整体设计。三。个。
特。点习作：培养学生乐于表。
达，吐露真情，学习如。
何修改。阅读能力：要求感情朗。
读，学会默读，学会略。
口语交际：认真倾听，读，方法上提出把握主。
会简要转述，并说出感。
要内容，体会思想感情，受。
并积累运用语言。
识字与写字：认识2500 综合性学习：会收集。
个字，会写1800个字，资料，组织活动，解。
要求培养识字习惯，会决问题。
运用工具，字体规范整。洁。阶。
段。目。
标习作：培养学生有条理。
地表达，具体的表达，生动的表达。做到有条。
有理，有声有色的修改。
阅读能力：要求感情朗。
口语交际：认真倾听，读，学会默读，学会略。
讲述内容。练习针对同。
读，方法上把握主要内。
学的发言发表意见。
容，体会思想感情，并。
积累运用语言。
综合性学习：学生学。
会观察自然、观察社。
识字与写字：认识240
会，表达所得。
个字，会写200个字，要求练习写好摘录笔记，本。
独立识字学词；有效地。
防止和纠正错别字。册。目。
标教材整合。
编写意图。内容结构。
说教材。说建议。
学段目标。说课标。
举例研说。总目标。说。教。
材第七单元纪念日。
第五单元智谋第四单元第八单元第九单元手舟船太阳。
第六单元眼睛第三单元花第十单元第十一单元路快与慢。
第二单元。春潮第十二单元回归。内。容。
结。构第一单元话语各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。每个专。
教材内容丰富。
题是确定的，但又不是唯一的， 文中对话以学习伙伴的语气，而蕴含教育、
可以从多角度理解，多方面感提醒学生一边读书，一边思。
文化价值，具。
悟，获得多方面认识。 考，有助于学生养成“圈画。
有时代特点。 批注”的学习习惯，不断进。
行思考研究。
文本呈现，文本呈现，专题组织，专题组织，注重思考。
注重思考。系统构建。
系统构建。首先改进导学系统，题材丰富，题材丰富， 改进编排，其次是改进课后的。
改进编排，关注情感。
关注情感转变方式。
练习设计 。
转变方式。编。
联系生活，联系生活，写。
注重实践。有助于学生加深对于单。
注重实践。元主题的了解，更主要。
意。的是培养学生的“实践能。
图。力”和“综合能力”。爱护环。
境。生活科技爱祖国、爱。
家乡。文化艺术植物观察。
动脑思考。了解大自然时间。写人。教。
材。整。
合教材“整合”的编排思想不仅为学生提供。
了最优化的立体的学习情境，使学生开展多。
样的学习活动，获得全面的学习体验得以实。
现，同时也在引导着学生认识世界的思想方。
法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明。
亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文。
化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加。
丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学。
生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世。
界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多。
么重要的作用。立体式整合。
编写意图。教学建议。
内容结构。评价建议。
说教材。说建议。
课程资源的。
学段目标。开发和利用。
说课标。举例研说。
总目标。说。建。议
教学建议。灵活运用“五环”教学法，构建特色。
鲜明、富有活力、扎实有效的高效。
课堂。 阅读。
教学建议。逐步培养学生**性阅读和创。
造性阅读的能力。加强对阅读。
方法的指导，让学生逐步学会。
精读、略读和浏览。培养学生。
具有感受、理解、欣赏和评价。
的能力。 习作。
教学建议。写作教学应贴近学生实际，让。
学生易于动笔，乐于表达，应。
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生。
的写作兴趣和自信心。 考察学生认清字形、读准字音、
掌握汉字意义的情况，以及在具体。
语言环境中运用汉字的能力，借助。
识字写字。字典、词典等工具书识字的能力。
综合考察学生阅读过程中的感受、体验、
理解和价值取向。对精读的评价重点考。
察学生在词句理解、文意把握、要点概。
括、内容**、作品感受等方面的表现。 阅读。评。
评。重视对写作的过程与方法、情感与态。
度的评价。如是否有写作的兴趣和良。价。价。
好的习惯，是否表达了真情实感，对。
口语交际有创意的表达应予鼓励。同时也重视。建。建。
作文修改的评价 议。议。
应重视考察学生的参与意识和情。
意态度。评价必须在具体的交际。
习作。情境中进行，让学生承担有实际。
意义的交际任务，以反映学生真。
实的口语交际水平。
在活动中的合作态度和参与程度。
能否积极地为解决问题去搜集信。
综合性学习。
息和整理资料以及学习成果的展。
示与交流。开心辞典学校网络影视积累知识
重课堂生成
教学技能 学生作品成果展示敬老院
时事 情感育人
社区学生资源地方风俗。
张扬个性社会资源教师资源
阅读其他版本教材
最大限度地合理开发。
利用课内资源课外资源插图教材资源资料袋。
综合性学习。
风景建筑 开课。
校园文化 发程。
和资。利源。
用的。百家讲坛
校史馆。立体式整合。
编写意图。教学建议。
内容结构。评价建议。
说教材。说建议。
课程资源的。
学段目标。开发和利用。
说课标。举例研说。
总目标。说。
第三单元“花”
教。材结第。构三。单。
人元。与内。
花容种一片种一片花之咏花之咏。
太阳花。太阳花古诗两首古诗两首**与。
**与。玉兰花。
玉兰花花之咏。
种一片太阳。
**与兰。花。
花。听说读写。
选材更具时。
陶冶情操。代性，与生。
活紧密相连。
编单。因课设练。
排元。注重德育。
特教。点材知识结构。
知识结构。种一片太阳花》
花之咏》古诗两首》
**与兰花》
人第。与三。花单。元。
整。合。
是一篇散文诗，作者采用是一篇记事写景。
是一篇散文诗，作者采用是一篇记事写景。
的散文，记叙作者种拟人手法，以第一人称。
拟人手法，以第一人称。
的散文，记叙作者种。
我”的口吻，写出了花。
太阳花的经历和感受，我”的口吻，写出了花。
太阳花的经历和感受，的生长、生活和追求。把。
表现出人对花的爱恋，的生长、生活和追求。把。
表现出人对花的爱恋，花和自己融为一体，表达。
花给人的启迪，赞美。
花和自己融为一体，表达。
花给人的启迪，赞美。
诗人对美丽和光明的渴望。
具有太阳花品质的人。
诗人对美丽和光明的渴望。
具有太阳花品质的人。
与追求。与追求。 是一篇记叙文，通是一篇记叙文，通两首诗同写春天两首诗同写春天。
过**同志喜爱兰花的。
过**同志喜爱兰花的。
的勃勃生机和美丽景。
的勃勃生机和美丽景。
情，记叙了伍若兰为革。
情，记叙了伍若兰为革。
色。同样的题材，由。
命献身的事，歌颂了老。
色。同样的题材，由。
命献身的事，歌颂了老。
于感受不同，构思不。
一辈革命家为追求革命。
于感受不同，构思不。
一辈革命家为追求革命。
同，写作手法不同，理想而英勇斗争、视死。
同，写作手法不同，理想而英勇斗争、视死。
如归的精神。
但写出作品同样出色。
如归的精神。
但写出作品同样出色。习第。作三。单。
花。元。整。合。
第二：饶有兴味。
第二：饶有兴味。
地仔细观察，看。
地仔细观察，看。
第三：亲身感受。
第三：亲身感受。
出兴趣来，看出。
出兴趣来，看出。
花给人们带来美。
花给人们带来美。
味道来，形成自。
味道来，形成自。
的享受。由花的。
的享受。由花的。
己的想法。己的想法。
品质过渡到人的。
品质过渡到人的。
品质。第一：观察生活品质。
第一：观察生活。
环境，**有花，环境，**有花，是什么花，花是。
是什么花，花是。
第四步：生动。
第四步：生动。
什么样。什么样。
地写，做到有。
地写，做到有。
声有色地修改。
声有色地修改。
利利用用好好金金钥钥匙匙， ,引引。
利用好金钥匙，引。
导学生在阅读时提。
导学生在阅读时提。
导学生在阅读时提。
注重学生自主**、合。
注重学生自主**、合。
注重学生自主**、合。
出有价值的问题。
出有价值的问题。
出有价值的问题。
作学习及情感的交流。
作学习及情感的交流。
作学习及情感的交流。
将语文天地中的内容结。
将语文天地中的内容结。
合教学实际和学生实际。
合教学实际和学生实际。
正正确确把把握握“ “读读” ”与与。
正确把握“读”与。
与主体课文的学习有机。
与主体课文的学习有机。
讲”的关系：以。
讲”的关系：以。
讲”的关系：以。单。单。
融合在一起，这是使用。
融合在一起，这是使用。
读代讲，读中理解，读代讲，读中理解，读代讲，读中理解，这套教材很重要的一种。
这套教材很重要的一种。
读中感悟。读中感悟。
读中感悟。 元。
元。观念和能力。
观念和能力。 教。教。
学。学。建。建。
议 议通过自评、互评、
师评等多种手段，评价时要抓住学生。
激发学生表达的热重点：能耐。
的闪光点，正面激。
心、专注的倾听， 情与欲望，鼓励学。
励，享受学习的快。
尊重理解对方；
生敢于表达自己与。
乐，树立学习的信。
听人讲话能理解、
众不同的看法和独。
把握主要内容；
心。特的感受，提高评。
表达逐步做到完。
整、准确、清楚价能力、写作能力。
明白。评价建议。
评价主体多。
注重正面。元 ,促其。
评价激发。长远发展。
兴趣 引导他们在校园内去。
寻找、摘抄、积累、
校园文化与语文。
背诵名人名言。
教学相结合。课。程。
让学生借助教材这。
资。个例子，学生可以。
要创造性的使用。
源。教材从课外寻找大量的。
的。教育资源。 开。发。
和。利。
利用网络资源。
让学生增长见识，拓宽视野。
用。结合实际让学生留心观察。可。
利用身边发生的。
小学语文四年级下册说课标说教材
各位评委 老师 大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册。我将从课程标准 教材结构特点 教学建议 课件2 三个方面来解读。一 说课标 课程标准分为课程总目标和本册内容标准。一 先看课程总目标，课件3 课件4 我将从知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三方面来阐述。课件4 1 学会汉语拼...
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