八五四农场学校田鸿。
一、编写思路：
以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。
二、教材特色：激发学生的兴趣、强调语言运用、突出教材的实用性。
三、教材结构：
第一板块：just speak（会话）：通过真实的情景教学会话，并让学生能够进行简单交流。（3—5年级）
第二板块：just read and write（字母与词汇）：通过活泼形象的图画，教学2—3个单词，并让学生能掌握1—2个单词。（四年级）
第三板块：let’s do (tpr活动或任务)：通过tpr活动，练习并运用所学词汇（3—4）年级let’s play（游戏）：
通过各种游戏活动，用所学的会话进行简单的交流（3-4年级）。let’s sing（歌曲）：通过欢快活泼的歌曲，让学生体验和习得语言（3-4年级）。
let’s chant（歌谣）：通过欢快有节奏的歌谣，让学生体验和习得语言（3-4年级）。
let’s act（表演）：通过活泼形象地表演，让学生真实自然地运用所学语言（3-6年级）。
第四板块：fun story（趣味故事）：通过风趣幽默的小故事，复习本单元的会话（3-5年级）just check（检测）：
通过听力练习，检测学生对本单元词汇的掌握情况（3-4年级）。
let’s make \ let’s play \ let’s sing（目标要求与第三板块相同）（3-4年级）。
第五板块：fun time（趣味复习）：
let’s play. \let’s find out.\ let’s do.（游戏）：通过各种游戏活动，复习并运用前几个单元所学词汇和会话（3-6年级）。
let’s act .（表演）：通过活泼形象的表演，让学生真实自然地运用前几个单元所学语言进行简单的交流。
let’s sing .（歌曲）：通过欢快活泼的歌曲，让学生复习和巩固所学语言。
let’s chant .（歌谣）：通过欢快有节奏的歌谣，让学生复习和巩固所学语言。
let’s make and talk（小制作）：通过小制作活动，培养学生的想象力和创造力，检测学生用所学语言完成特定任务的能力以及语言表达能力。
cultural link （文化桥）：通过文化栏目内容的学习，让学生结合所学的教学内容和教学进度了解中国、英国、美国、加拿大等国家的首都和“圣诞节”（3-4年级）；
三|、本套教材的话题（just speak）专栏以滚动递进方式呈现
即：未知—已知—新的未知。
教法之一：1、对话呈现（创设情境）
2、听音跟读模仿。
3、对话讲解、朗读、背诵。
4、对话操练（表演）
5、对话运用。
教法之二：此种教学步骤使学生真正进入用英语思维的学习状态中。
1、 教师通过提问，启发或有目的展示，旨在提供与对话内容相关的背景介绍，吸引学生的思路，并提出一两个简单浅显的问题。
2、 学生带着问题收听录音，进一步留心对话中的其他信息，完整回答教师的问题。
3、 分角色朗读对话。此步骤一为加深对话材料的理解，二为学习新的交际用语。
4、 设置新的语境，将刚学过的用语充分运用，自编自演对话。
1） 句型教学。
句型教学要扎根在课文的土壤中。句型呈现在学生面前的是句子的骨架，只有赋予它们血和肉时，它们才有生命，在学生头脑中的“存活率”才高。因此，在教某个句型时，一定要结合出现该句型的课文。
学生对该句型所依附的课文部分越熟悉对该句型的理解就越深，记忆也越牢固。在此基础上，把该句型骨架提取出来套用和扩展，学习效果才会好。记住，不论何时，只要可能，就要使句型教学与课文教学同步。
2） 课文教学。
视听入手（情境式教学模式）：1、创设情境，引出语言材料。
2、听音模仿。
3、操练 a. 朗读：领读、齐读、分角色读。
b. 翻译理解，根据上下文猜词义。
4、复述课文（根据提供的情境）
5、背诵课文（滚雪球式）
6、当堂检测（练习题）
阅读入手（“先学后教，当堂训练”教学模式）：
1、 走进教材，让学生自读课文（教师出示思考题）
2、 翻译短文，对出现的生词根据上下文猜词义。
3、 听录音跟读模仿。
4、 朗读课文。
5、 滚雪球式背诵。
6、 走出教材，拓展练习。
3） 阅读教学。
阅读课中不仅要有学习性阅读，还要有信息性、交际性阅读。重点培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。新教材fun story幽默故事将为学生提供巩固学习和阅读训练的机会。
学生将通过阅读这些幽默故事，了解生活道理，接受成长教育、巩固语言知识，并增强阅读技能。教学方法可采用和参考课文教学中的两个方法，也可根据学情自定。
四年级下册英语教材 北师大版
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