二、说教材。
1、教材的编排特点：
本册教材在秉承了实验版教材特点的基础上，又有所改进，呈现出自己的特色：
1、改进负数的编排，加深学深对数概念的理解，认识数系扩充的必要性。
2、改进比例的编排，突出函数思想，丰富联系实际的内容，培养实践能力。
正比例原来的标题“成正比例的量”改为“正比例”，情景有原来的观察一组相同的圆柱形杯子中水的体积与对应的水的高度之间的关系，改为观察文具店销售彩带的总价与米数的关系。加强利用图像发现问题、分析问题和解决问题，体会正比例图像的线性关系。反比例，原来的标题“成反比例的量”改为“反比例”。
正比例和反比例都以提出问题让学生思考、回答的方式呈现，加强了知识的逻辑性和**性，突出了变量之间的关系和函数思想。
3、加强综合与实践的编排，培养发现、提出、分析和解决数学问题的能力。
本册教材增加了“绿色出行”和“北京五日游”两个数学综合与实践活动，让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
4、改进整理和复习的编排，使学生所学的数学知识系统化、结构化，做好中小学数学教学的衔接。
本册教材在整理与复习部分更加注重知识的结构化、系统性、层次性、探索性及知识宽度、深度、思想和方法、解题策略的提升。突出重点，为学生主动参与知识的整理与复习提供自主探索的空间。同时又加强了数学思想方法的教学。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
教材中有安排了多个“你知道吗”“生活中的数学”，介绍了现实生活中数学知识的应用、数学家的故事、数学发展的历史知识，著名的数学问题等等。使学生对数学本身产生浓厚兴趣，激励他们扩大知识面和产生进一步探索研究的欲望，陶冶科学情操，培养科学精神。
2、关于教材的编排体例。
教材是通过单元小节、课例、习题将知识有机编排在一起的，我以第三单元为例具体说一下它的特点：第三单元包括圆柱与圆锥两个小节，每一个小节又分为若干个课例。每个课例基本上由主题图、引导框和情景问题组成。
这样**并茂的形式更有利于提高学生的学习兴趣。为了配合各课例的学习，教材按课例给出随堂练习，即“做一做”。 每一小节设置一个练习题，每一单元结束后，都有一个整理与复习，对本单元的知识进行梳理，同时还有一个单元练习题。
增加了探索、开放、实践类型的习题。以满足不同层次学生发展的需要。
3、立体整合。
第一单元负数，学生在一年级上册整数的认识和比较大小，三年级上册分数的初步认识，三年级下册小数的初步认识的基础上进一步扩充数的范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识、在直线上表示正负数。这些为七年级上册进一步学习有理数以及它的运算打下基础。关于圆柱与圆锥前面做铺垫的有：
一年级认识物体和图形，二年级上册观察物体和五年级下册长方体和正方体以及六年级上册圆，本单元主要研究圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级上册基本的几何图形做铺垫。第四单元比例，在学习了三年级上册分数的意义、五年级上册分数与除法的关系、六年级上册比和比的应用基础上开始接触比例的初步知识，内容包括比例的意义和基本性质、正反比例的意义以及比例的应用，这些为进一步学习八年级上册的比和比例打下坚实的基础。
三、说建议。
我们了解了教材，那如何有效地实施教学呢？下面说说我的教学建议。
1、教学建议：
1）让学生在现实情境中体验和理解数学。
数与代数的知识是枯燥无味、抽象的，根据课标中倡导的密切联系生活实际，所以我们在教学负数与比例时可以合理创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
2）重视概念的理解和应用，提升概念掌握的水平。
在比例里抽象概念比较多，我认为教学时，应该多给学生提供有效的材料，让学生在适当的直观水平上，及时建构数学概念。让他们判断、思考并表达思维过程，促进概念理解。例如：
给一个房间的长方形地面铺地砖，不同边长的正方形地砖与所需要的快数之间的关系如下表(ppt)
教学时需要学生清楚地表述：在这个问题中，正方形地砖边长的变化与所需要的块数的变化之间有怎样的关系？这种关系的背后原因是什么？
在这个问题中直接相关的量到底是哪两种？那个不变的量是什么？如何清晰地把他们之间的关系表达出来？
他们成什么比例？……通过这样的讨论与交流，让学生理解清楚每个问题中，相关联的是哪两种量？他们之间存在怎样的关系？
然后做出正确的判断，使学生根据量与量之间的本质关系扎实有效的掌握概念。
3）真正充分的进行活动，**新的知识。根据课标中倡导的注重使学生在观察、操作等活动中获得直观经验，在教学圆柱与圆锥这一单元时，我认为教学时要抓住一点，让学生真正充分的进行活动，**新的知识。因此不要让少数学生的活动或者回答代替每位学生的亲自动手、体验和思考，这样学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念得到进一步的发展。
4）关注个体差异 ，鼓励解决问题策略的多样化 。
5）重视培养学生应用数学的意识和能力。
2、评价建议：
我对教学评价主要从以下几方面入手。
首先是过程性评价。设计有效的评价方式对学生经历**的过程、合作交流的参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比知识更重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我班里使用。
其次是结果性评价。针对本单元或者整册所学的基础知识，出检测题让学生在做中发现问题，加以巩固。
再就是，能力性评价。学以致用是我们学习数学的最终归宿。
最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。为促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的方式进行。这样多角度全方位的评价，让评价变得更公平更合理。
3、课程资源的开发和利用：
1利用教材资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资源基础之上，做活教材的开发者、创造者。
2挖掘生活资源。数学**于生活又服务于生活，所以数学的学习应当是生活化的、有意义的。
3、巧用**资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代**网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。
4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。充实课堂教学。
以上是我通过反复研读后对本册教材的粗浅认识，不当之处，敬请各位老师批评指正。
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