人教版小学数学六年级下册说课稿

三、说教学过程。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了以下的教学活动：

一）导入新课。

因为数学**于生活，生活离不开数学。所以我以让学生观察生活中实物的**导入，引起学生的注意，激发他们的兴趣。通过观察，我会提问：这些物体的形状有什么共同特点？

学生就会描述这些图形的共同特点，这时我就用**演示出这些图形的样子，并告诉学生我们就把这样的图形叫做圆柱，一年级时我们已经对圆柱有了初步认识，今天我们就来进一步认识圆柱（这时我顺势板书：圆柱的认识）。

二）**新知。

1、圆柱的组成。

由于新课标指出学生的学习应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程，因此我出示教具圆柱体，让学生看看、摸摸，同桌讨论：圆柱体有几个面？这些面怎样？

学生通过观察、触摸，根据以有的认知水平，一部分学生把长方体、正方体的认识方法迁移过来，说出圆柱的各部分名称，如：面、高等。但由于圆柱与长方体、正方体有明显的差异，能比较清晰地表述出圆柱各部分名称的学生可能较少。

这时我就会拿着教具圆柱体带着学生认识圆柱的两个底面，和侧面。

2、圆柱的特征。

让学生观察圆柱侧面，并说说和以前学过的面有什么不同，由此得出圆柱的侧面是一个曲面这一特征。进而让学生观察两个底面，说说有什么发现？得出圆柱的另一个特征：

底面是大小完全相同的两个圆。因为建构主义学习理论强调，学习是一个主动建构知识的过程，所以这一特征需要学生自己动手操作验证。

3、认识圆柱的高。

因为儿童具有从具体到抽象的认知规律，所以我先出示高矮不一的两个圆柱，由此引出圆柱的高，并由课件演示出圆高有无数条且每条都相等。根据儿童已有的生活经验，来认识高的不同称呼。

为了让学生能够及时巩固知识，我设计了一个指出圆柱面高的练习。

为了给课堂创造一个轻松愉悦的课堂氛围，我充分发挥游戏的作用，用一张长方形卡片沿一条直线旋转一周能够得到一个圆柱体，为下一步教学打下了基础。

4、认识圆柱的侧面展开图。

圆柱是一种立体图形，如果我们沿着它的高把它剪开，能够得到什么样的展开图？再把它围起来你发现了什么？这部分我要求学生动手操作，合作交流来完成。

这是本节课的教学难点，在学生操作过程中教师作为“参与者”应参与到学生中。为了加深印象，突破难点，我配合了课件来演示操作过程。

考虑到圆柱的侧面展开图不一定都是长方形，所以我设计了思考：圆柱的侧面展开图一定是长方形吗？这一环节。

（三）深化巩固。

为了使学生所学到的知识能够及时巩固，因此我设计了练习来巩固。

四）教学小结。

学生对圆柱已经有了初步的认识，为了给学生一个完整而深刻的印象，我会有意识地组织学生看板书，总结学到的知识。

四、说板书设计（板书在说教学过程中已完成）

为了配合教学，我设计了如下的板书。