unit 6 busy people（i） 教学反思。
一、对于“小学英语单元整体教学”设计的思考：
这一课是小学英语第十二册unit 6的最后一个课时。秉着“小学单元整体教学”设计的理念，通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，我针对整个一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法。
小学阶段的英语语言知识相对简单，所以我结合小学生的身心特点，以兴趣为切入点，从话题入手。通过从课本上abc部分的人物pat,tim等的时间表，用过去进行时描述各种人物繁忙的一天。最后以学生熟悉的校园人物为蓝本，从课本延伸到采访学校里身边经常接触到的各种职业人物（校长，校医，老师，图书管理员，门卫，工人等）的作息时间，完成小作文。
生活中熟悉的人物更能激起学生的表达欲，运用语言就会更有实效性，接受起来更亲切。单元整体设计，从听说到读写，层层深入，更加有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
二、运用pad，“一对一”实验课堂的思考：
相对于传统课堂的优势：
1.课前预习的采访作业，学生可以通过pad进行上传，也能在pad上互看自学成果，并加注评语，互相给意见，形成最好的成果，以便在课上做最好的展示。也为课堂节省了时间，大大地提高了课堂效率。
2.学生唱英文歌，我通过pad把歌词发布给学生，学生学起来更方便，节省纸张的资源。
3.当老师提出一个问题后，启动抢答器的界面，学生只要按一下手中的pad就可以完成抢答。“这是学生最喜欢的环节。
”有了抢答器后，学生们上课回答问题的积极性得到了提高，也更加体现了公平性。
4.运用拖动ppt，完成练习，虽然题目有难度，但因为是使用pad完成任务，人人都能亲自动手，所以学生们完成的兴致勃勃，认真而积极。
4.主题研讨：推送一些英文资料供学生阅读，帮助学生进行有意识的自主阅读，扩大阅读量，并培养了小学生有效地获取书面信息的能力以及对信息进行分析，推理，选择，运用和评价的综合能力，更加促进了学生高级思维能力的形成。
5.评价方式的变革：生生互评，通过pad的“投票功能”，民主地选出表现最棒的小组。
存在的问题：
1. 默读课文，让学生理解farmer的一天生活，进行填空。如果能直接用pad上的笔进行书写完成，就更好了。
2.如果学生的pad能和老师的课件展示同步，将会更好的实现“一对一”的教学，发挥学生的自主性。（已经和软件开发公司沟通，正在做改进）
3.学生自主学习的时间还可以再长一点，应相信他们自己的能力。
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