在今后的教学时我还要注意了以下三点：
1、注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。在教学“比例的基本性质”时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。
在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与**知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现知识，并通过讨论，说出判断两个比能否组成比例的依据，促进了学生学习的顺利进行。
2、用教材教，体现教学的民主性。因为学生对比的知识了解甚多，所以在研究“比例的基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳法研究的过程，并渗透科学态度的教育。
整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易到难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。
3、给予学生自主**的时间、自由驰骋的思考空间，允许他们有不同的想法、不同的方法，在开放式、个性化的学习中生成灵感，碰撞智慧。正是学生用自己独特的学习方式来解决问题，课才变得生动和真实，学习才显得如此活泼和有效。数学的学习成了充满灵性的创造过程，成了放飞心灵的快乐之旅。
课堂已不仅是学科知识传递的殿堂，更是智慧培育的圣殿。
人教版六年级数学下册《比例的基本性质》优秀教学设计
比例的基本性质。教材分析 本节课是在学习了 分数 除法 比 和 比例的意义 以后教学的，利用学生对两个量之间的关系已有认识，再引导学生认识比和比例的不同，并逐步抽象出比例基本性质的概念，是对比例意义的深化和发展，是为下节课学习解比例打下基础，它起着承前启后的作 教学目标 1 进一步认识比例，熟记比例...
人教版六年级数学下册比例的意义和基本性质
3 学校体育室有排球 篮球共60只，当排球借出，篮球借出时，余下的排球 篮球一样多，原有排球 篮球各多少只？4 甲 乙两堆煤共重44吨，当甲堆煤用去，乙堆煤用去时，两堆煤余下的重量相等，原各有多少吨煤？5 学校图书室，文艺书的本数比科技书多30本，当文艺书借出时，科技书借出时，余下的文艺书与科技书的...
人教版六年级数学下册比例的意义和基本性质
分组合作，自信高效 导学案。课题 比例的意义和基本性质课型 新授课六年级教者 陈丽教学目标 知识与能力 使学生理解并掌握比例的意义和基本性质 过程与方法 学习判定两个比是否组成比例的方法收到辩证唯物主义情感态度价值观 受到辩证唯物主义观点的启蒙教育和爱国主义教育教学重点 理解并掌握比例的意义和基本性...