执笔：5.2合理选用统计图表p70—主备教师。
72审核人个性化修改意见知识与技能：使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。
教。过程与方法：通过分析和解释统计图所提供的数据信息，培。
学。养学生提出问题与解决问题的能力。
目。情感态度与价值观：通过对现实生活中熟悉的数据，使学生。
标。体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。
了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同。
教学重点。特点和作用。
教学难点能正确选择合适的统计图进行统计。教具准备课件、统计表。
第一课时教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
谈话：同学们，2024年北京奥运会在奥林匹克史上又写下了光辉的一页，还记得我们中国体育健儿在这次奥运会上夺得多少枚奖牌吗？
学生回答：共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌。
教。谈话：是的，中国健儿顽强拼搏，以夺取金牌51枚、奖牌总。
数100枚的骄人成绩，登上了奖牌榜首位，使中国的体育事。
业实现了重大历史性突破，作为一名中国人，你们感到怎样？
学生回答：骄傲和自豪。
谈话：大家想知道前几届奥运会前四名国家的奖牌情况吗？
学。今天就让我们一起来研究一下藏在这些数据当中的数学问题。
吧。二、合作**，构建新知。
一）提出问题。
学生观察信息图：
过。谈话：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生回答：有计算方面的，有统计方面的）
你能选择合适的统计图表，对奖牌榜的有关数据进行描述和。
分析吗？比如说，可以由我们以前学过的统计表来描述我国。
在四届奥运会中获得奖牌的数量情况，你认为怎样选择合适。程。呢？
学生独立思考分析）（二）分析问题。
谈话：下面，我们以小组为单位，合作交流，每个人把自己的选择说一下，然后再把意见集中记下来。（教师指导学生提出有价值的问题）学生可能会提出：课题。
用统计表描述我国在第26-29届奥运会获得奖牌的情况◆用复式条形统计图描述第29届奥运会奖牌榜前四名的国家奥获奖情况。
用复式折线统计图描述26-29届奥运会中美两国金牌的变化情况。
用扇形统计图描述第29届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。
根据学生的交流，将问题分为三类：用条形统计图来描述的问题、用折线统计图描述的问题、用扇形统计图描述的问题。并引导学生明白：
条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目，及之间的大小关系；折线统计图能够清晰的反映同一事物在不同时期的变化情况；扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的多少大小关系。
三）解决问题。
谈话：选择合理的统计图表除了描述数据外，主要是根据统计图表作出合理的分析，进行合理的**与判断，请你仔细分析刚才同学们提出的问题，看看那些问题分别反映了不同统计图表的特点？
学生根据特点，将问题梳理分类。）
打开书本，第70-72页，看看这些问题能不能独立的解答出来？
学生独立解决问题，并完成统计图）三、巧设练习，深化理解1、“自主练习”第1题。
这道题是选用合适的统计图表示数据的题目。练习时，应把重点放在用什么样的统计图来描述数据上。可以先让学生按要求独立画图，然后通过交流进一步明确条形统计图和折线统计图的特点。
2、布置作业：搜集不同的统计图第二课时教学过程。
一、复习旧知，导入新课。
谈话：上节课，我们学习了如何合理的选择统计图表，谁能说一说，我们学过的统计图表都有哪些？
学生回答：条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。谈话：他们都有什么特点呢？学生回答：
条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目；折线统计图能够清晰的反映同一事物的变化情况；
扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比。（教师根据学生回答，给予鼓励评价）二、实践应用，巩固拓展（一）自主练习2
1、出示统计表。
谈话：通过观察，你认为用那种统计图比较合适？
学生首先独立思考，然后讨论交流，明确要突出数量多少的比较，选用条形统计图更合适一些。2、出示扇形统计图。
谈话：如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费者的年龄情况，你能把扇形统计图补充完整吗？
学生独立完成扇形统计图，然后在与前面条形统计图的比较中进一步认识扇形统计图的特点。（二）自主练习3出示统计图。
谈话：通过全国耕地面积变化情况统计图，你能获得那些信息？
学生根据图中的信息，回答：全国耕地面积哪年最多，哪年最少？谈话：
通过你的观察，你认为我国耕地面积的变化趋势怎样？为什么会出现这种情况呢？请课后查阅相关资料，分析这种变化的原因。
第三课时教学过程。
一、谈话导入：
谈话：同学们，还记得上节课查阅查阅资料的作业吗？谁能说一说，造成耕地减少的原因是什么呢？（学生相互交流）二、巩固练习：
师：你能从图中得到哪些信息？得到哪些数据？从哪幅图中得到的？谈话：（1）三幅统计图分别表示了什么内容？
2）从哪幅统计图中你能看出世界人口的变化情况？
3）2024年各洲人口的情况怎么样？你能得到哪些有关世界人口情况的结论？从哪幅图得到的？
请你根据**中的有关数据制作有关的世界人口情况的统计图。
学生自己展示制作的统计图，并说明统计图所表达的不同的含意）
从同学们制作的这三种统计图中可以看出不同的问题选择的统计图也不一定相同。实际上在生活中我们常常根据不同的问题的需要来选择不同的统计图，达到我们不同的目的。三、拓展应用。
谈话：今天我们来欣赏一些“不同”的统计图，想不想看一看？
一）出示统计图。
谈话：这些统计图和我们学过的有什么不同？（学生回答）实际上，他们都是什么统计图？（折线统计图）通过观察这些统计图，你能知道什么？
板书设计。学生先观察，再思考，然后自由交流。根据学生的回答，给予恰当的引导和评价，鼓励学生的发现）（二）
这是世界人口增长趋势、地球陆地面积分布情况，也是现实性很强的社会素材。教学时，引导学生在欣赏统计图的过程中体会各种统计图的优越性。之后，可以结合内容适当延伸，让学生通过网络、报纸、电视等渠道关注统计在生活中的应用。
合理选用统计图表。
条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目，及之间的大小关系；
折线统计图能够清晰的反映同一事物在不同时期的变化情况；
扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的多少大小关系。
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