（小学部）语文教案。
年。下。学。期。
年级：四年（3）班。
任课教师：
教学进度安排。
1 古诗词三首。
教材简析：李白的《独坐敬亭山》，通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人以山为伴，寻找安慰的真实写照。
唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》一诗，以轻快的笔触，勾画出了一幅优美的洞庭湖秋月图。
忆江南》是白居易晚年在洛阳时写的，词中回忆了诗人曾经观光游览过的江南的美好风光，表达了对祖国山河的热爱。
教学目标：知识与能力：会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
过程与方法：有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学方法： 朗读、分析、讨论。
教学准备：多**课件、**。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时 《独坐敬亭山》
一、课件演播，引入课题。
同学们，假期我们游览了不少地方吧？
、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。
这是**？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）现在我们就去领略这些美丽的风光吧！师板书课题“古诗词三首”
二、借助注释，自读明义。
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
、简介作者及敬亭山：
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
、学生借助注释，初步了解诗句意思。
、交流： 学了古诗，你明白了哪些内容？
你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
三、介绍背景，**其义。
、教师介绍李白作诗背景：
这首诗是李白于天宝十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
、再读古诗，自问互问：
通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问？
、全班再读，教师追问：
“独”坐是“谁”独坐？
读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢 ？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
“相看”是相互看：
明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。
四、诵读尝试，背诵默写。
、通过**，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
、试读后，用铅笔在重读的字词下划“△”在长音后划“＼”再读给同桌听。
、全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来），学生作标记后再诵读。
作业：背默《独坐敬亭山》。
第二课时 《望洞庭》
一、简介洞庭，引入课题。
、齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情，看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。
、介绍洞庭湖。
二、初读正音，多读明义。
、学生初读古诗：
“螺”：常见有田螺、海螺等。
“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。
、再读古诗，借助注释初步理解诗句：
“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。
青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。
、互读古诗，相互交流：同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。
三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解。
师：读古诗要会悟，而悟**于多读多问多想象。
、读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。
、教师提出下列问题，分组讨论交流：
望洞庭能改为“看洞庭”吗？
“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？
古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象 ？（有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？
“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
“**盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？
文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？
3、全班汇报交流。
四、诵读古诗，画出意境。
、朗读古诗，背诵古诗。
、诵读古诗，想象画面，画出意境：
各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。
作业：1.抄写课文1生字词。
2.背默《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
第三课时 《忆江南》
一、复习导入。
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容。
1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
2、指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
四、教师小结。
1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南风景好在**？可先让学生来回答。老师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵。
1、朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
2、在熟读基础上让学生练习背诵。
作业：1、背诵《古诗词三首》。
2、完成课文1练习。
板书古诗词三首。
独坐敬亭山鸟飞云去；不厌敬亭山。
望洞庭湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。
忆江南日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
反思：2 桂林山水。
教材简析：桂林山水》是人教版语文四年级下册第一组的第二课，本组都是围绕“祖国的壮丽山河”专题写的。课文按总分总的顺序，以优美精练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
本课重点突出、条理清楚，是训练学生归纳段意、概括主要内容的好例子；其中第。
二、第三自然段，是学生学习作者抓住景物的特点具体描写进行习作的极佳典范。
教学目标：知识与能力：认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵全文。
过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
情感态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重难点：
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学准备：学生：预习课文；收集相关的资料。教师：多**课件。
教学方法：朗读、合作与**。
课时安排：二课时
教学过程：第一课时。
一、引导学生进入**描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映课件图像，同时**课文朗读录音，或教师进行范读，对**进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入(学习第一自然段)
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
1、自读全文，学习字词。
2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或**课件中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
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