《穷人》第二课时。
回忆文章写了一件什么事。（提问）
师：上一节课，我们学习了**著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，想信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新，谁来说说文章写了一件什么事。
本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事情。）
二、理解：“穷”人。
1．师：没错，通过这件事，列夫·托尔斯泰笔下的桑娜和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢？
善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
2．你是从作者的哪些描写中感受到的？
师：老师也有同感，那么作者是通过哪些描写写方法，让我们对文中人物了解得如此清晰呢？（环境、人物对话、心理活动）
3．请同学们找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，并分别用画出来。（提问（课件）（相对灵活）（8分钟）
三、品读重点句段，体会人物的高贵品质并感情朗读。
师过渡：看来同学们都能正确地找出相关的描写，下面，让我们来细读课文，体会文中人物的高贵品质。（点击课件“精华品读”）
在上节课中，我们学习了课文的第一大段，了解到桑娜正焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来，那接下来，发生了什么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。（生齐读）
师提问：读到这里，大家觉得桑娜会怎么做呢？（可多种答案：抱回、不理睬……学生谈自己的看法）
师：桑娜会怎样做呢？就让我们一齐读8—11自然段，看看桑娜的选择吧。
出示句子：1．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
师：“这样做”指什么？“非这样做不可”什么意思？“不知道自己为什么这样做”与“非这样做不可”矛盾吗？为什么？
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养**。 “非这样做不可”指一定要这么做。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。
）2、她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
师：“忐忑不安”什么意思？桑娜为什么会想到这些？ 省略号的作用是什么？
1、忐忑不安用来形容心神不定。2、由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
3、省略号的作用是桑娜心理活动的省略。）
师：在这一段中，有许多地方采用了省略号，省略了桑娜的心理活动内容，那桑娜的内心到底是怎样想的呢？有谁知道？
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。（提问）
如：丈夫回来会说些什么呢；丈夫回来可能会责备她，骂她多事，不关心家庭，给家庭带来困难；她觉得这样做给丈夫增加了新的压力，有点对不起丈夫；丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿，揍一顿也好，让丈夫出出气，这样就可以收养孤儿了；丈夫回来后，怎么把自己收养孤儿的事告诉他……）
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”…桑娜沉思着，久久地坐在床前。
问：桑娜在沉思什么呢。
师：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
我们再一次朗读这一重要段落，看大家能否把把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？（学生读）
3、师：读得不错，老师感受到桑娜内心的忐忑不安，更感受到她乐于助人的高尚品质。那他的丈夫呢？是否也和桑娜一样呢？让我们一起来朗读课文12—27自然段。（男女分角色朗读）
课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？
生：他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
）渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
师：（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
4、拓展：桑娜一家人穷吗？从文中的哪些地方可以看出？
课件出示：（参考）
贫穷：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。（2）从“吃、穿”看出“穷”。（3）从。
1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
2）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
3） “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
4）“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
5）就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
富有：（1）家的整洁与温馨。 （2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。
环境描写从侧面烘托出桑娜和渔夫的美好品质，为突出文章中心做了更好的铺垫，正因为桑娜一家的穷，所以他们这种为了帮助别人，宁愿自己受苦受累的精神更值得我们感动。）
5．总结：回归课题把握全文中心。
大家知道吗？他们这种贫穷的生活真实地反映了沙俄**制度下渔民的悲惨生活。课文的题目是《穷人》，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
四、小结全文、续写课文。
1．过渡：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，运用人物心理、对话和环境的描写续写“桑娜拉开了帐子”以后。
内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？
怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？
附例文：桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。
渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”2．学生续写并交流，全班评议。
四、作业：1、完成小练笔。
人教版小学语文六年级上册《9穷人》优质课教案
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穷人 教学设计与反思。一 教材简析 本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳 善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。二 教学目标 1 抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦...