《穷人》教学设计与反思。
一、教材简析：
本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。
二、教学目标：
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
3、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。4、自读感悟，勾画重点词、句。5、合作**，联系生活体验，发挥想象。
6、了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
三、教学重点难点：
分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜与渔夫的善良。
四、教法与学法教法：引导、点拨法学法：自学自悟，小组合作**，联系生活体验，展开想象。
五、教学过程1、导入新课。
这节课我们继续来学习《穷人》，上节课我们已经通读了全文，谁来帮大家回忆一下课文主要给我们写了那几位穷人，围绕他们写了。
一件什么事？在你的理解中什么样的人被称为“穷人”你觉得穷人的生活是怎样的呢？
2、学习课文第一部分。
课文中是如何描写穷人的生活的？用你的笔画出相关的语句，学生自学，在书中标画出相关的内容。学生汇报：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。过渡：面对这样的一家人，他们每天首要应该想些什么呢？
而此时有一件事情正等待他们的选择，这是怎样的事情？她又如何做的呢？请从文中找出相关的语句。
3、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。学生小组合作，汇报交流：生读后说感受，其他学生补充；师引读各句，让生逐步理解桑娜内心复杂的情感变化过程，并相机板书担忧，后悔，下决心。
如教师引读此句：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了！此时，桑娜内心充满了(生会说出“担忧“)；指导学生个别读后，提醒学生：通过刚才的读，你在标点符号上有什么发现？
这些省略号可能省略哪些内容？桑娜此时想了很多很多，在朗诵这段话的时候注意省略号的停顿，才能表现出桑那情感变化的过。
程。生练后齐读入情。师再引生体会此处作者在表达上的高明之处。
过渡语：桑娜此时既担心又后悔，但是，他觉得非这样做不可。出示重点句：
她的心跳得很厉害……非这样做不可。追问：“为什么桑娜觉得非这样做不可？
”这段话作者把桑娜的内心活动刻画得非常细腻和真实，使我们感受到桑那善良的心，这也是作者的高明之处。
教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
引导学生分析句子的含义。“熬”什么意思？透过”“熬”字你想到了什么？
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。
“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
4、"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"**到这里就结束了。
你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？
你能接下去补充两句吗？）学生汇报。
教师小结、学生朗读课文、教师投影出示文章中的重点句：
哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）练习朗读。
分析渔夫的高尚品德。
例话："看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。""渔夫对妻子说：
'桑娜，你做得对！'"这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。
这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。
六、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇**告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作；人生的价值不是用时间，而是用深度去衡量的，一个心灵纯洁的人，他的生活将永远充满甜蜜和幸福。
我采取了简介从文章的主要情节入手（即从文章的第二部分开始讲起），而在这几大部分中又精选出两个重难点：一是抓女主人公桑娜的心理活动细细品咂；二是抓男主人公渔夫的语言来体会中心。这样一来接生出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性。
不足之处：“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。
改进之处：在今后教学中，要站在学生的角度深入文本，时时刻刻关注学生，使课堂更有实效，更能锻炼学生的整体思维，使学生受益匪浅。另外也可以适当的发挥老师的导读作用。
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