《穷人》教学设计。
教学目标】1.理解课文内容，感悟人物品质。
2.学习抓住人物心理、描写环境的语句，刻画人物形象的表达方法。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。【教学重点】
1．学习抓住人物心理、描写环境的语句，刻画人物形象的表达方法。2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】
理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【教学准备】多**课件【教学过程】导入：
5+2？7，在数学角度，答案只有一个，5+2=7；在语文角度，却有多元的解读，我认为5+2>7,读完之后，看看谁能跟我有同感。
一、回顾情节，归纳主内。
上节课我们已经初读了课文，我们先一起回顾一下课文的故事情节，等待丈夫——抱孩子回家——渔夫归来，把它们连起来就能很好地概括全文的主要内容。谁能用这种方法说说课文讲了一件什么事？
评：按照事情的发展顺序，抓故事情节的方式概括主要内容，相信大家已经掌握了好方法。
二、感悟心理，品析人物。
丈夫出海后发生了什么样的故事呢？桑娜又有什么样的表现呢？
1.出示自读提示：默读课文2-11段，画出描写心理活动的句子，把自己的体会批注在旁边。预设一：抓“桑娜沉思”
通过心理描写展现贫困生活，展现桑娜的乐观、善良。预设二：抓“寡妇的日子真困难啊！”
关注标点符号，一连串的惊叹号写出了桑娜，关心邻居预设三：抓“忐忑不安”
a忐忑不安是什么意思？你从**体会出桑娜的忐忑不安？
b你是用什么方法体会的？
预设：抓关键词、联系上下文解词2.桑娜在等待丈夫的时候想到了什么？
预设：各抒己见，展开丰富的想象，体会桑娜此时此刻矛盾而复杂的心情。
3.在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多，谁来试着读一读，读出她的忐忑不安。评：你读出了你的理解、不安。怎么读好这些心理活动的语句呢？预设：
a谈……，你关注了标点符号，标点也是无声的语言，省略号生动地再现了桑娜的心理活动；
b你关注了人物的心理，读出了她内心的忐忑；4.再读课文，心理补白a我们试着走进桑娜的内心世界。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）交流：
如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）5.桑娜是个什么样的人？——充满爱心、乐于助人、勤劳善良。
三、品读对话，分析人物。
正在这个时候门吱嘎一声，渔夫回来了，他们会说些什么呢？
1.同桌互读，分角色朗读桑娜和渔夫的对话，通过丈夫的话感受到渔夫是怎样的人？
2.谈天气，从这些重点的语句中体会渔夫和妻子桑娜什么样的品质？
3.这样一个大文豪，却反反复复地写天气写环境，环境描写能不能删掉？
桑娜家已经很贫穷了，但是依然要出海，从这里可以看出从环境描写能看出渔夫的善良，环境描写是为了表现人物品质。
4.小结：这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑；他们为了帮助别人，宁可承受各中痛苦。这种品质确实宝贵！
四、展开辩论，深化主题。
1.桑娜和渔夫收养了两个孩子后，未来的生活会怎样呢？如果用两个等式来表示5+2>7 vs 5+2<7，桑娜一家的幸福指数是高了还是低了？
你选择哪一方？给大家一分钟的时间准备论据并出示要求：（1）从课文中找依据；（2）展开对未来生活的想象。
师总结：收养两个孩子后桑娜家幸福指数可能会下降，也可能因为孩子多会收获更多的幸福。2.引入资料：
在2024年汶川**的时候曾经有这样一幕，一个捡破烂的老爷爷为灾区人民捐了2000元，这几乎是他的大半积蓄，而老人却说，他对自己的生活很满意，“我不求长命百岁，活着能帮助别人，就很高兴。”我们读到了可以流泪的贫穷，这又是个温暖的故事，让我们读到了同样值得流泪的富有，这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，给了我们许多美好的感动，他们都是最底层的小人物，但是他们的心灵深处永远闪烁着钻石般的光芒。穷人，并不穷！
因为他们在境遇悲惨的时候心怀善良，并且对未来满怀希望。
五、发挥想象，续写文章。
收养了两个孩子之后，桑娜一家未来的生活会怎样呢？请根据你的想像自由续写。1.一家人过得非常幸福。
2.悲剧结局。
板书设计：穷人故事情节人物形象环境描写。
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