兴化市西郊中心校。
三年级数学集体备课教案设计。
备课人：戴学进王学椿。
二○一二——二○一三学年度第一学期。
第一单元除法 （教材分析）
一、教材说明：
本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。教材内容分四个部分：
整十数和两位数除以一位数（首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和实践活动。本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了“提出问题、解决问题”能力的培养。
让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。
二、单元知识结构： 一位数除两位数除法
1、 除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数
一位数除整十数口算；
不带余数的一位数除两位数；
带余数的一位数除两位数的口算；
一位数除两位数的验算方法；
2、 除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）
3、 商末尾为0的一位数除两位数
4、 一位数除两位数总结
5、 “农村新貌”附加内容的学习
三、教学目标：
一）知识技能：
1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。
2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。
3、能估算一位数除两位数除法的商。
4、 使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。
二）数学思考：
能运用生活经验对一位数除两位数的运算进行描述。
三）解决问题：
1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。
2、能与同学合作，讨论数学学习中的问题。
四）情感态度：
1、激发学生学习数学知识的热情。
2、培养学生学习数学知识的能力。
3、帮助学生培养优良的数学学习品质和良好的学习习惯。
四、教学重点：
1、以一位数除法为基础探索一位数除整十数除法的计算方法。
2、 除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；
4、除法的验算；
5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、；
6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；
7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。
五、教学难点：
1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；
3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；
5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；
六、单元课时安排：
新授课：4课时
练习课：4课时
复习课：2课时
评价课：1课时
附加课：1课时
第一课时整十数、两位数除以一位数（首位能整除）
教学内容：教科书p1的例题、p2的想想做做1－5。
教学目的：1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的**。
教学难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学时间：2023年月日。
教具准备：46根小棒，课件。
教学过程：一、温故而知新。
1、口答：1）30平均分成5份，每份是多少？
2）24里面有几个8？
3）20里面有几个十？
4）48是由几个十和几个一组成的？
5）4个20是多少？
2、解决问题：
师：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？
问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？
3、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来研究买铅笔中的数学问题吧。
二、自主**、学习新知：
1、教学整十数除以一位数。
1）课件出示：情景图左半部分。
问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？
师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？ 板书：40÷2=
师：40÷2等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，并把结果填在书上。
组织全班交流。
预设：a.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。
b.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。
c.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。
2）完成“想想做做”第1题：
让学生独立完成。
问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？
让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。
2、教学两位数除以一位数。
1）课件出示：情景图右半部分。
问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？
师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？ 板书：46÷2=
师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？
学生尝试解决，教师巡视指导。
组织全班交流。
预设：a. 摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。
b.口算： 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
帮助学生把操作抽象成分步口算：
每人先分得2捆，是20枝 40÷2=20
再分得3枝6÷2=3
合起来是23枝20+3=23
问：这几题你也能说出口算过程吗？
师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程，你会用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。
问：谁来完整说说用竖式计算的方法？
结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：
师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在**？2为什么写在商的十位上？
（学生讨论）2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来接着除，接着会算了吗？(竖式略)
师：我们再来回顾一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在**？被除数十位上的数除过以后再怎么办？商又写在**？
2）、完成“想想做做”第2题：
先让学生完成前两题，指名板演。
师生共同评价板演情况。
问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在**？
独立完成后两题，集体订正。
问：每次两题之间有什么联系？有什么区别？引导学生注意余数。
你认为除法笔算要注意什么？
三、巩固深化、拓展提高：
师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的知识去解决一些实际问题吧。
1、完成“想想做做”的第4题：
1）让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？
2）独立解答。
3）集体交流。
2、完成“想想做做”的第5题：
1）从图中你知道了什么？需要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些。你打算怎么办？
2）学生独立解答，全班交流：
预设：解法一：48÷4=12（元） 63÷3=21（元） 12〈 21 所以杨树苗每棵的价钱贵一些。
解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少； 而松树苗买的棵数少用的钱数多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。
四、全课总结、内化新知：
这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提醒大家吗？
五、当堂作业：
想想做做第3题。
六、教学后记：
利用“2为什么写在商的十位上”这一问题，帮助学生进一步明确竖式计算的基本原理，呈现的46÷2的两种算法既能为学生理解竖式计算的过程提供帮助，又暗示了相应的口算方法。学生初步接触这样的算法，掌握得不是很好，在以后的教学过程中我们应对学生加强练习，让学生明白算理以便更好地掌握。
第二课时除法的验算。
教学内容：苏教版三年级上册第3-4页。
教学目标：
1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法；
2、在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。
教学重点：除法的验算方法
教学难点：两种验算的算理
教学准备：挂图、小黑板。
教学时间：2023年月日。
教学过程：
一、新课导入
出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，请同学们来想一想，做一做；
1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？
2、如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？
元可以买多少块？
二、新课学习
1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36
2、试一试： 这些除法算得对吗？9÷3=3 63÷3=21 94÷2=47
元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）……2（元）
想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？
三、巩固练习：
1、与同座位同学合作，互相验算。
2、独立完成想想做做第题。
3、一边说一边做第一两题。
四、教学后记：
在教学中让学生尝试探索后呈现两种不同的验算方法，一方面通过购物中的基本数量关系给出验算的思考过程，另一方面又用竖式进行验算。
第三课时练习一（1）
练习内容：苏教版三年级上册第5页。
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