习作1教学设计。
教材解读】1.教材简析。
这是给初次接触习作的学生的一次“放胆作文”训练。教材内容包括三个方面:第一部分简要地介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。
第二部分有两篇例文。第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣和信心,然后揭示了本次习作的内容和要求。
2.教学目标。
读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》,了解主要内容,初步感知习作所包含的丰富的生活内容。让学生对习作产生初步的兴趣,知道写作并不难。
初步领会习作的基本要求:把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白。
按习作要求,依照例文的方法,写清楚生活中或想象中的事。
3.教学重难点。
重点:1.领会习作的基本要求、方法、习作格式。
2.学习把一件事情说清楚,让别人听明白,就要说清楚什么时候,在什么地方,什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾,让人知道这件事情先是怎么发生的,经过怎样,最后是怎么结束的。
难点:帮助学生寻找创作素材,调动学生已有的生活体验;激发学生创作的欲望,明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。
教学准备】学生准备:留心观察,搜集生活中感兴趣的事情,讲给老师和同学们听。
教师准备:例文《好阿姨》的录像 “金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的**贴图。
利用课前谈话或聊天的方式,检查学生的准备情况,让学生讲述自己感兴趣的事,老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事,怎样做的或事情的经过怎样,结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩,就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。
设计简析:目的是在这种轻松的聊天方式中让学生知道讲述一件事的基本方法,为学生在习作课堂上的交流减小难度,为下笔写作消除心理上的畏惧感。)
教学过程】第一课时。
一、作前指导。
一)揭示话题,激发兴趣。
同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文了。与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文。
其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。
设计简析:在轻松的谈话中,让学生感受到其实作文并不难,从上学期自己就已经会写作文了。激发学生习作兴趣,树立习作信心)
二)借助例文,领悟写法。
首先请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏,售货员阿姨热情地接待)你们看到了什么?有什么想法?
1.这是多小的一件事情啊,事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了,请大家看语文书21页上的一段话,题目是。
2.自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在**?
3.小组交流、讨论。
好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细的读一读,与同桌讨论讨论。
小结:小作者留心观察生活,真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。生活中每天都在发生类似的小事情,只要你留心观察,把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白,就是一篇作文了。
由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围的事物,就能写出作文来。
4.阅读《假如我有一支神笔》。
a:自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么?
小结:小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见,作文可以写自己想象的世界,只要大胆想象,也能写出精彩的作文来。
板书:内容丰富。
b:畅谈感受:《好阿姨》《假如我有一只神笔》后,你对作文有了什么感受呢?是不是也愿意来尝试一下?
设计简析:通过对例文的阅读、交流讨论,让学生明白,习作的内容可以写经历过的、有深切体验的事,或是有趣的,难忘的事,也可以写出自己的心事和愿望,想象中的一切美好的事物。)
三)明确要求,确定内容。
1、确定内容。
要求:今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢:起床啦,刷牙啦,打电脑啦,和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔的使用啦……什么都可以写。你准备写什么,仔细想一想。
2、交流构想:小组内交流各自的写作内容,拓展思路。
教师巡视,及时了解学生各种感兴趣的事情随时点拨引导,帮助学生寻找写作素材。
指导重点:怎样说好一件事情:要把一件事情说清楚,让别人听明白,就要说清楚什么时候,在什么地方,什么人做了什么事。
一件事情还要说得有头有尾,让人知道这件事情先是怎么发生的,最后是怎么结束的。
板书: 事情:时间地点人物怎么做? 结果怎样?
3、指名学生汇报自己选择的内容,尽量保证各种内容都有。并请1-3名表达能力较好的学生来当堂讲述,教师重点引导把一件事情说清楚,让别人听明白,就要说清楚什么时候,在什么地方,什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾,让人知道这件事情先是怎么发生的,最后是怎么结束的。
以便使其他学生受到启发,起到引领的作用。(暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔的使用、我喜欢的游戏、我的新同桌、我学会了……等)
4、其他要求:本次习作除了对作文内容的要求外,还有什么要求?(开头空两格,语句通顺,正确使用标点。先打草稿,再朗读修改,最后誊写)
设计简析:激活学生已有经历,打开生活。激发学生的交流欲望,使学生肯讲、敢讲。让每个孩子都感到有话可说,有事可写。)
二、下笔成文。
1、师:我很想听完所有同学的故事,可是我们没有这么多时间。怎么办呢?
请大家帮我出点子。对,就像同学们刚才说的那样,你们只要把刚刚说的内容写下来,就能满足老师的心愿,也能让大家共同分享,好吗?
2、我相信同学们一定会写出精彩的文章,我们班将举行作文大赛,评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”。获得“金笔杆奖”同学的文章,将刊登在班级“小作家乐园报”上。
3、师:请大家静下心来。在脑海中构思好事情的来龙去脉后,开始动笔,一气呵成,时间为40分钟。遇到不会写的字先空下或注上拼音,写完后再查字典补充修改。
4、学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(重点辅导学生是否能将要表达的事情说明白;做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。发现学生使用的巧妙的词语及精彩的语句,及时用红笔标注下来,并写上简短的鼓励性的语言。
)设计简析:利用评奖的办法,调动学生习作的积极性。培养学生静心习作的习惯,理清思路,当堂完成。
教师发挥帮扶的作用,使学生第一次习作能感受到习作不是一件很难的事情,品尝到习作的乐趣及成功的喜悦。教师的适时点评、圈画、标注,为学生习作起到推波助澜的作用)
第二课时。二、下笔成文。
1、学生继续习作。
2、教师巡视辅导:发现问题及时提醒,发现亮点及时标出鼓励。
三、作后评改。
1、学生自已修改。
师:请同学们小声地读一下自己的文章,主要看一下文章是否有错别字,不会的字查字典;语句是否通顺,标点符号是否正确使用;有没有将要说的事情说清楚、明白,并用上修改符号。由于是第一次习作,老师有必要教几个基本的修改符号:
副板书:删除号:改正号:
增添号:
2、同桌互评。
要求:①先通读同桌的文章,找到他人文章中精彩的语句,用波浪线和三角号标注下来,写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子,提出修改意见。
③对本篇文章提出合理化的建议,并与同桌交换意见。
3、集体共评。
由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读,全班共评。要求:①认真倾听同学朗读,在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在,快速举手发言叫停,发表自己的看法。
先肯定优点再提建议。②整篇文章读完以后,谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事?并谈谈自己的感受,对文章做总评。
要求不高,三言两语即可。(教师适时点拨,及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生,让他们真正成为习作的主人)
4、学生再次审视自己的文章,最后完成定稿。下课前上交作文本,养成不拖拉,及时完成习作的好习惯。
设计简析:通过以上几个环节的评改,使学生逐步深化了本次习作的要求,并学会了作后修改的方法。同桌互批加强学习与交流,互相找到文章的闪光点,增强习作的信心,提高了写作的兴趣。
当堂上交习作,养成写文章一气呵成的好习惯。)
习作批改】一、教师批改评奖。
本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白,是否有错别字,语句是否通顺。对学生运用的优美词句大加赞赏,并有针对性的眉批。将文章分成三类:
1、文章意思表达明白,文通字顺,语言优美。数量占五分之一。2、意思表达基本清楚,有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。
数量占五分之三。3、内容较少、错字病句较多,不太会写。数量占五分之一。
二、点评文章,公布结果,成果展出。
按评出的结果,在学生的作文题目右方分别贴上“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的彩色**。获得“金笔杆”奖的同学将成为班级“小作家乐园报”的第一期编辑,文章刊登在班报上。被评为全班最优秀的文章的同学将成为班报的主编,并颁发胸牌。
以后每次习作将根据评比结果及时更换主编及编辑部成员。班报规定三天时间办好,并张贴于教室墙壁“习作专栏”,以供同学阅读学习交流,互相借鉴。
设计简析:本次习作是学生的第一次写作,也是一次放胆文训练,目的是让学生学会习作的基本方法,并为孩子树立习作的信心,培养习作的兴趣。因此,文章的批改,重点围绕训练的基本要求,并以鼓励学生为主,找到每个孩子文章中的闪光点。
不给孩子提过高的要求,为孩子在习作的航线上,推上一把,让他们顺利启程。习作展示活动也是为调动孩子的积极性而设计的,每一期更换主编和编辑部成员,也是为后进的学生鼓足勇气和力量向前赶、向前冲的。使每个孩子都有成功的机会,都来跳一跳就能尝到枣子的美味。)
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