高三第二次模拟考试生物试卷分析。
一、 总体分析。
本次考试生物试卷命题范围为高中生物教材。本次试题内容涉及面广，无怪题偏题，注重基础知识（如生物学事实、概念及原理）的考查，同是测量学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力等，与高考接近。
二、 具体分析。
理综试卷生物部分，全年级的平均分为38.40分，优秀率为5.64%，合。
格率为35.61%（注：随机抽样120份，体育生由于集训没有参加考试）。
1、 选择题分析：
第1题：根据细胞结构模式图，识别细胞器结构同时考查其功能，更注重各个知识点之间的内在联系，设置问题好，难度及区分度都较为理想，得分率为31%。41%的学生错选a，主要是学生将“2”误识为叶绿体；漏选c，是学生没有理解“癌细胞能无限增殖的过程中合成大量的蛋白质”这一事实，b项少有人选到。
第2题通过植物的蒸腾作用，考查植物根系吸收水分的方式和运输的动力，得分率为81%，同时，引导学生区别于“矿质元素的吸收方式及运输”。
第3题考查现代生物进化理论的内容，直接**教材内容标题，学生可直接选择出来，得分率为93%。
第4题考查基因工程相关内容，如基因**、基因诊断的概念、原理及应用。得分率38%，a项易排除，其他cd选项各占二分一左右；“基因**”与 “基因诊断”这两个概念，容易区别，但对“基因诊断”的原理和方法一知半解，“应用”理解更是糊涂，可能该知识比较抽象吧，以后要注意实例与知识的结合，便其理解。
第5题考查微生物生长曲线特征及实践意义，选项也是直接**于教材，学生易拿分，得分率为86%。
2、非选择题分析：
31题9分，考查生长素及其他多种植物激素对植物生长发育调节的作用，同时注重对学生摄取图形的信息能力和分析处理问题能力的考查，是高考命题的重点内容，符合高考方向。为最易拿分的大题，平均分为6.34分。
（1）中，① 生长素产生的部位”，较多的学生答得不完整，如直接写成“叶”、“胚芽”、“顶端”等；②中不少学生直接答“生长素具两重性”，忽视了“图一中横坐标—‘浓度’对植物生长的影响”；③中，主要是生物术语“形态学上端” 及“形态学下端”表达得不规范。（2）其他多种植物激素及其类似物的作用与名称的配合（连线题），直接**教材，简单题，多数都能拿满分。
32题12分，遗传题，考查的内容比较全，问题建立于对教材中“孟德尔的两对相对性状的杂交试验”，只要理解了这一过程，要解决这一道题就不是难事。平均分为3.86分，但17.
24%的学生能拿10分以上，打破了学生一向认为遗传学“难”观点，激起学生对遗传学的学习兴趣，有利于高考的备考工作。本题中，学生根据题目给出的子一代性状图表，且两对性状独立遗传，利用“先分后合”法，将每对性状独立进行研究，因为子一代的数量比较多，性状比接近于“1：1”或“3：
1”就容易推断出两个亲本的基因型。有少数学生虽然掌握了方法，但在表达基因型时错写成“aaaa”和“bbbb”，这也是我们在以后的备考中需要提醒学生注意的地方。
33题9分，结合碳循环模式图，考查生态系统的物质循环及温室效应。设置问题好，难度及区分度都较为理想，此类问题依然是热点问题，难度适中，学生拿下满分不容易，但又不至于1 分不得。平均分为4分，应届生得分不高，原因在于还没复习到。
34题12分，实验题，要求学生结合实验设备和实验数据，利用光合作用和呼吸作用原理及内在的联系等知识去理解和解决生物学问题。符合高考方面及要求，短时推出不容易，知识容量较大，难度也较大，学生的得分偏低，平均得分为2.05分。
整体而言，学生主要在（1）和（3）得一点分，其他的填空几乎不得分。原因可能是：题量较大，问题较复杂，学生审题和分析能力有限；或时间不够，来不及做；但主要的还是对“测量植物的呼吸强度和光合强度需要的条件”、实验设备中“培养皿中成分的作用”不理解，同时， “实际光合作用”与“净光合作用”及“呼吸作用”的关系也没有弄清楚。
此类题目也是学生头痛的难题，以后要加强精讲精练。
三、 教学反馈。
从二模的情况分析来看，随着高考的临近学生已经掌握了形成了一定的知识体系，学生在这次的考试中成绩有很大的提高，让学生建立了一定的信心。今后的工作重点将放在如下方面：
继续加强基础知识训练，引导学生重视教材的复习；加强训练热点、重点专题训练，以提高解题能力为主；加快复习进度，以便快点进入后阶段二轮复习，掌握主动权；对于学生易错题，寻找原因、症结所在。
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