2012届肇庆市二模理科综合（生物部分）试卷分析。
一、试卷设计与评价。
一)试卷设计。
本次考试内容与考试大纲的要求基本吻合，能遵循考试大纲命题的指导思想，在凸显新课程新理念的同时，强化对主干核心知识、基本技能以及生物思想方法的考查。从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3及选修教材内容，考查了细胞的结构、组成细胞的化合物、生命活动的调节、遗传的基本规律、种群和群落、现代生物科技—胚胎工程等主干知识。从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形**题、曲线分析题和以实验为背景的试题等形式，把对实验、**能力的考查渗透到各题干、解题思维过程中，将常规实验与**、实验能力与理论知识融合起来进行考查。
本试题题型、题量稳定，注重考查基础知识，强化考查分析、理解、文字表达及运用知识解决新问题、新情境的能力。现将分值分配情况列表表示如下。
二)试卷质量评价。
优点：1、在内容上，注重基础性知识的考查，例如：组成细胞的化合物、遗传的基本规律、种间关系、种群数量的变化、突触的结构、教材基础实验等，又突出了对核心主干知识的考查，例如：
免疫调节、基因突变及遗传与进化、胚胎工程等内容。
2、体现了能力测试为主导：通过以图为载体，考查学生对相关基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。例如选择题第2题、第5题及非选择题第29题（3）问等。
3、注重实验素质的考查：涉及实验的题有：第题。
建议：1、选择的第2题与第6题题目有质量问题。
2、这次几乎没有细胞代谢及细胞增殖方面的内容，涉及到遗传规律的题目中有关计算的内容也没有涉及。
3、从试题分值分布情况来看，必修一的内容偏少，选修内容过多，不太符合高考试卷的试题结构。
二、试卷分析：
一）我校考试情况分析。
本次考试我校平均分为69.24分，最高分97分，上市平均分人数为432人，上市平均分比例为57.37%。
平均分略低于肇庆市的平均分，但相比肇庆市一模的成绩来说，从平均分方面、上市平均分人数方面我校都有一定程度的提高，说明一模之后的备考工作还是有效果的。（具体比较看下表）。
肇庆二模成绩分析表。
肇庆一模成绩分析表。
二）学生答题情况分析（具体情况见下表）：
从本次考试各小题的得分情况来看，反映出教与学存在一些问题：
1、学生基础不扎实，对书本中的基本概念和原理的理解不深入，记忆不准确。例如第26题（1）问，考查基因突变的基本概念，学生答不完全或者是不知道答什么，容易把染色体变异和基因突变弄混淆。第28题（3）问，考查胚胎移植的基本过程，是选修内容中比较简单的问题，可是学生记不准，或者专业名词表达不准确，比如有一个填空答案是减数第二次**中期，可是有不少同学写第二次减数**中期，导致失分。
2、知识迁移能力比较差。比如考性状分离和显、隐性的问题，如果是按照教材的例子考的话，学生能够解答，转移到新的情境中时候学生就不知道怎样答了。例如：
第26题（2）问，这个空是失分较多的一个空，学生不会结合新情境去联想学过的知识，把概念、原理都学“死“了。再比如第25题选择题，学生不能把已学过的知识进行整合分析，导致6分的题失分特别严重。
3、语言表达能力欠缺。最典型的就是26题（5）问，学生不会用生物学的有关知识解释进化过程中基因频率改变的原因，容易出现表述不准确或根本就不会表答的问题。
4、实验设计和分析能力欠佳：主要表现在学生不会设置对照试验，对实验的原理、设计、步骤、选材、预期结果及分析等内容没有掌握。例如第29题主要考查实验设计的步骤和对照原则及实验结果的分析问题。
从得分方面就可以看出学生对于实验还是不会分析的解答。一道8分的题，平均分只有3.01分。
5、读题、分析题能力不够，不能正确理解题意。第28题（2）问，考查植物组织培养的内容，结果学生看题不够仔细，分析不准确，很多同学都回答的是“农杆菌转化法”。
6、答题规范性不够、错字、专业术语写错均有出现。比如植物组织培养，很多同学都写“植物组织细胞培养”，连接酶写成“连结酶”、限制酶写成“限际酶”、免疫排斥写成“免疫排拆”等等。
三、今后的教学策略。
一）备考复习实施要点。
1．整合教学内容，突出主干知识。
2．全面梳理知识，注重辨析细节。
3．围绕核心概念，建立知识间联系。
4．创编或精选试题，训练应变能力。
二）继续落实现有教材的基础知识教学与有关能力的培养。
1．回归教材，夯实基础。
2．复习教学中要抓住四个点：知识主干的重点，学科内的综合点，考纲与课标的不同点，热点问题与基础知识的结合点。
3.培养和训练学生收集和处理生物学信息的能力。
三）加强学生综合归纳和逻辑推理能力的训练，提高审题能力。
审题能力是解题能力的一个重要组成部分，审题能力的高低直接反映着解题能力和学习水平的高低，审题的好坏直接牵系着解题的成败。做题前，要从题目的文字叙述、图表去仔细、冷静地审好每一道题，特别是图表题，要**结合起来审题，注意挖掘其中的隐含条件，找出设问的关键点。涉及生物形态、结构的图，一般不会和教科书完全一样，要辩认图中所反映出的形态和结构，并联想和运用与图中所示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考和作答。
四）加强常规实验内容教学的同时，努力提高实验设计能力。
近年高考生物试题改变以往以单一实验题考查**能力的方式，将对实验、**能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中；注重**过程和方法的考查，在试题中直接以**过程形式呈现，加强对系统分析、构建模型等研究方法的考查。
五）规范答题，加强专业术语的记忆，减少错别字的出现。
择优录取是高考选拔的原则，正确规范的答题决定着学生的高考成绩，学生也是通过自己完美的回答来展示学习水平。将自己的观点和思想清楚地表达出来是十分重要的，在科学研究中，需要用科学术语和合适的方式（如图、表等）以及简练的语言。因此，在认真审题的基础上，正确选择生命科学专业术语，提高文字叙述的完整性、条理性和简洁性，在试卷规定的区域内答题，是提高得分率的保障。
六）联系生活生产实际，关注生命科学发展信息，注重相关的社会热点问题。
近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类型试题的比例不断增大。热点话题往往作为材料题的知识背景出现，起点高、落点低，在未来的高考中，这一点将会继续延续。
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