五年级上册**教案。
第一课新东北风。
课时安排。一课时。
学生素质发展目标。
1、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《新东北风》，体验东北风民歌韵味，感受东北人过上好日子那热闹、洒脱、喜悦的情景。
2、乐意听赏钢琴独奏《喜丰年》，感知东北农村丰收时的喜悦心情和载歌载舞的热闹场面。
教学重点难点。
教学重点：唱好《新东北风》这首歌曲，体验《新东北风》的旋律、节奏的特点。
教学难点：半拍休止起唱与歌曲中的波音是难点。
主要教学方法。
聆听法、情境教学法、讨论法、艺术实践法、比较法。
教具准备。课件、道具。
教学过程设计（含作业安排）
（一）走进东北。
课件呈现赵本山、小沈阳上春晚的**。
师：大家认识他们吗？他们是哪旮旯儿的人呢？
生：赵本山、小沈阳，他们都是东北人。
师：如今东北人、东北小品、东北电视剧可火了。今天，我们也随一段短片到东北那旮旯儿去瞅瞅。
设计意图：从大家熟悉的演员开始，将学生的注意力吸引过来。
课件**东北风情短片。
师：东北有茫茫的大草原、莽莽大森林（大、小兴安岭，长白山）、肥沃的黑土地，那里经常刮大风、下大雪，那里的人们喜欢吃大块肉，喝大碗酒，他们说话大声大气，待客是**子大碗的，无大不过瘾。
师：从这段短片中，可以看出东北人都有怎样的性格特点？
生：豪放、爽朗、热情……
师：好。其实，一个地区的民族性格对这个地区的民族**风格是有着深刻影响的。
设计意图：介绍东北的风土人情，了解它与当地的**之间千丝万缕的联系，为更好地学习东北歌曲打下基础。
二）东北采风。
1、学唱《新东北风》。
（1）聆听。师：下面，我们就来学习一首东北民歌《新东北风》。仔细聆听歌曲，看看歌曲带给你怎样的感觉。
生：欢快、热闹、喜庆……
师：你们的**感觉很好。正是由于东北人那豪放、爽朗、热情的性格，所以东北民歌多以喜庆欢快为主。
师：我们再来听这首歌曲。歌词中都唱到了些什么？
教师可帮助学生了解“剜”“江河开化了”的意思。“剜”就是挖的意思，“江河开化了”是江河、大地都解冻了。
2）跟唱。师：其实，这首歌曲的歌词还有一个与众不同的特点，我们随着**来跟唱，你就会发现。
生：歌词用了很多衬词。
师：你们观察得真仔细，大量使用“衬词”“衬句”是东北民歌的特点之一。
师：那这些衬词在歌曲中究竟起到什么作用呢？我们先来唱唱衬词少一点的乐句，大胆想象这些衬词的作用。
生：我觉得加上这些衬词，旋律更好唱了。
师：说得好极了，这些衬词加强了歌曲的连接和流动，使得旋律更流畅、上口，所以要唱得连贯。
师：我们看到歌曲结尾部分的这句衬句又起到什么作用呢？
师：我们还是在演唱中寻找答案吧！我请大家唱两遍，第一遍从头唱到尾，第二遍去掉衬句唱其他部分。
生：如果要去掉衬句，我感觉歌曲还没有唱完。
师：我很赞同你的意见，这句衬句就是将**补充完整。其实，衬句的加入还能渲染气氛，加强歌曲的演唱效果。我们再来。
师生随乐演唱歌曲。
设计意图：用分析歌曲衬词的方法，使学生很快捕捉到歌曲欢快、热烈、爽朗的特点。
师：我们再来看看歌曲，看还要注意哪些细节，才能更好地表现歌曲。
师对细节部分进行指导练习，学生再次完整演唱歌曲。
师：我们今天学的这首《新东北风》已经成为具有东北代表性的民歌，当然，像这种有东北代表性的民歌也很多。如《摇篮曲》《月牙五更》《小拜年》等，这些东北民歌也促进了东北其他民间**文化的发展，如：
东北大秧歌、东北二人转。**两小段东北大秧歌、二人转的**。
师：它们从来都是相互影响和吸收的。下面，我们就借用秧歌、二人转中常用的手绢花，一起来表现《新东北风》。
学生随老师边唱边表演。
设计意图：进一步感受东北民间**的风格特点、韵味及其内含的情感和精神。
2、听赏《喜丰年》。
师：你们学得有模有样。其实，东北民歌的影响还远远不止这些，很多经典器乐曲也源于东北民歌。
师：器乐作品《喜丰年》是当代作曲家尚德义在2024年创作的，旋律是以东北民歌为基调变奏而成。
师：下面，我们来仔细聆听，听听乐曲采用了几首东北民歌作为素材。
生1：好像是两首，第一首速度快些，第二首要慢些。
生2：应该是两首，第一首感觉很欢快，第二首觉得优美些。
师：《喜丰年》这首钢琴独奏曲就是根据东北民歌《上茨山》和《丢戒指》改编的。
师：我们分别来听听这两乐段。第一乐段的节奏有什么特点？第二乐段的旋律有什么特点？
生：第一乐段的节奏很欢快，像在敲锣打鼓；第二乐段的旋律很优美，像人们在翩翩起舞。
师：真好。《喜丰年》这首乐曲正是表现东北农村丰收时人们的喜悦心情和载歌载舞的热闹场面。
师：那我们再一次地感受那热闹的场景吧！
设计意图：在聆听中再一次感受东北民歌的魅力。
生再次聆听乐曲。
三）采风归来。
师：东北真是个神奇的地方。这节课你们有哪些收获？
生相互交流。
师：的确，东北民歌有魅力，它豪放、爽朗、热情，是中华民族艺术中的一朵奇葩，希望大家能大胆地走近她、摘取她。
教学反思：新东北风》是辽宁、吉林等地的一首民间小调，也是一首旧曲填新词的小调，它采用的是“东北风调”。其唱词结构很有特点，开始一句是七言的变体，有点散文味道：
“东北风，刮呀，刮呀，刮晴了天！”之后基本上是五言体：“江河开化了，小伙去摇船，开江的鱼儿鲜。
”总的是七五五五体，这在汉族民歌中不是一种常用的句格。要唱好这首歌曲，学生不了解其文化背景是不可能唱好的，因此这节课的开始我就从文化背景这个元素入手，让学生听赏与**比较熟悉的《家住东北》以及二人转《拜新年》，学生兴趣很高，为后面的歌曲教学做了良好的铺垫。学生的演唱唯妙唯象！
第二课《唱支最美的歌》
课时安排。一课时。
学生素质发展目标。
1、能边聆听歌曲《唱支最美的歌》，边做声势动作，表现歌曲不同的情绪。
2、能按三拍子的规律划拍，并能用明朗、优美的歌声演唱二声部歌曲《唱支最美的歌》。
3、能通过小组讨论设计歌曲的前奏和演唱形式。
教学重点难点。
教学重点：歌曲二声部的学习。
教学难点：歌曲两个声部的协调、统一。
主要教学方法。
聆听法、情境教学法、讨论法、艺术实践法、比较法。
教具准备。课件、道具。
教学过程设计（含作业安排）
（一）导入。
1、师生交流。
师：同学们，在你们心中解放军叔叔的形象是什么样子的？
生：高大、威猛，拿着枪，戴着军帽，穿着军装，踢着正步……
注：引导学生说出与解放军叔叔有关的形象特质，为后面跟**律动感受其形象提供经验。）师：什么**响起的时候，你们能马上想到可爱的解放军叔叔？
找相关**是上一节课同学们的作业。）
2、跟**律动感受军人叔叔的形象。
《中国人民解放军进行曲》《解放区的天》《游击队歌》等等。）
师：这几首曲子都能让大家马上联想到解放军叔叔的形象，那我们跟着**动起来，随着**的感觉模仿你心中的解放军叔叔的神态吧！
因为上一个环节交流了很多，同学们脑海中还原了他们的记忆，所以这里让学生完成律动。）
3、再交流。
师：军人的工作生活都是非常艰辛、枯燥，却意义重大。在我国边境上有一种解放军边防军部队，大家知道他们的任务是什么吗？
二）聆听。1、初听。
师：下面，老师要给大家欣赏一首歌曲，你们找一找解放军叔叔驻扎在有什么风景的地方，描写解放军叔叔的是哪一句。
2、复听。师：这一遍聆听的过程中，唱到这些美丽景色的时候，请大家用你们的上半身跟着**有韵律地左右摇晃，听听**带给你什么样的感觉，**是什么情绪。
3、再听。师：刚才同学们都是用你们的肢体表达出你们的感觉的，老师听到前面部分的**时，我的身体会这样摇摆。
师示范：三拍往左，三拍往右……）
师：我们再来一遍，这一次请大家保持好刚才的感觉，注意摇摆的节奏。在听到“解放军叔叔走过来，向我们招手去站岗”这一句的时候，请大家模仿军人的坐姿和眼神，可以跟着**的节奏点点头、打个手势来和老师以及旁边的同学打招呼。
但是请注意，在这个过程中，我希望大家不要发出声音，仅仅用你的身体动作、眼神来完成。（三）学唱。
1、划分结构。
师：刚刚大家反复聆听了《唱支最美的歌》，如果将歌曲分成a和b两个乐段的话，应该怎么分段？应该分别用什么样的声音来表现？
师：综合一下大家的说法，a段的旋律跟歌词唱到的景色一样美丽，所以我们的声音也要非常优美、非常连贯；b段的歌声应该是精神饱满，很神气的，力度稍稍加强一些；最后的结束句，书上有力度和速度的标记，结尾可以渐弱渐慢，形成声音越来越远的感觉。
2、视唱旋律。
师：《唱支最美的歌》是一首拍子的曲子，还记得三拍子的打法吗？
师：下面我们来学习演唱这首歌。
第一遍：用“噜”轻声跟琴演唱，划三拍子，慢速。
第二遍：划拍唱歌曲的旋律，中速。
第三遍：加词演唱。中速。
第四遍：尝试背唱。
在节奏音准基本正确的情况下，每一遍的练习过程教师都要引导学生用自己的声音表达所需要的情绪。）
3、简化的二声部学习。
师：请大家背唱一遍b段，老师将要和大家一起唱，听听老师唱的和你们有什么不同，谁的音调高。
师生合作：生演唱高声部，师用“噜”演唱简化的低声部，即师只唱书本上二声部每个小节的第一拍，第。
二、三拍为休止。）
师：老师唱的音不仅比你们的声部要低，而且有很多休止符，唱一拍，休止两拍。
出示歌曲《唱支最美的歌》简化的二声部，然后生视唱，完成生生合作。强调学生演唱时注意倾听其他的声部。）
4、完整的二声部学习。
师：刚才我们合作完成了一个简单的二声部，现在大家还是唱高声部，老师唱低声部，请大家听听老师这次唱的有什么变化。（师生合作，教师演唱的为书本上完整的二声部。）
出示歌曲《唱支最美的歌》完整的二声部，然后生视唱，完成生生合作。强调学生演唱时注意倾听其他的声部。）
四）表现。1、设计前奏。
师：在学习演唱歌曲旋律的时候，我们是用“噜”演唱的。老师觉得我们用哼唱的方式来表现，不唱歌词的时候也特别美。
同学们能不能选出歌曲中的一句旋律作为前奏？你们觉得可以选择用哪个字来哼唱？
用实践的方式完成同学们的选择和设想，最后确定一种。）
2、分组演唱（自行设计演唱形式）。
师：在**学习过程中，我们听过很多演唱形式的歌曲，谁来说一说都有哪些？
生：独唱、对唱、齐唱、合唱。
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