五年级科学下册教学设计。
第一单元听话的电磁铁。
一、本单元在结构上分为三层：
1．同学们将通过电磁铁的制作，了解电磁铁的结构和组成，知道电可以产生磁，知道电磁铁的基本性质。
2．**影响电磁铁的磁力大小和磁力变化的因素。
3．了解电磁铁的应用。
二、说一说，图上的几副图画的是什么，标志着什么？你知道吗？
学生观察单元页上的**并齐读书中小诗。
三、回忆磁铁的基本性质。
1．吸铁、隔物吸铁；
2．同极相斥、异极相吸。
3.指南北方向。
四、师总结单元页上内容。
单元页上的画面依次出现了磁、电、电磁铁及利用电磁铁的原理制作的磁卡**，与单元小诗相互呼应。介绍了电与磁之间相互作用有互为因果的关系，展示了人类对电磁的利用情况及美好前景。
第1课制作电磁铁。
教学目标：1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2．知道电磁铁的组成部分，通电后产生磁性，断电磁性消失；
3．模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想；
4．会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路；
5．学习科学家认真、细致、努力的科学研究精神。
教学重点、难点：
1．放手让学生玩电磁铁，从中发现问题并提出问题。
2．指导学生怎样制定研究计划。
教学准备：导线、钉子、电池盒、回形针、指南针、灯座或小灯泡、幻灯片。
教学过程：1．引入。介绍科学家奥斯特。
丹麦科学家奥斯特（生于2023年——2023年）……人们为了纪念他，从2023年起，磁场强度单位命名为奥斯特。
2．学习新课。
活动。一、模仿奥斯特的发现。
问：奥斯特的发现是什么呢？猜一猜？你能根据书中提供的材料去发现奥斯特猜想吗？
学生分组实验：模仿奥斯特的发现。
汇报实验情况：发现小磁针在转动。
说明：电路通电后产生磁性，电——磁。
从而知道了奥斯特的猜想可能是：电流对磁针的作用力可能是横向的。
活动。二、自制电磁铁。（**电磁铁的磁性）
1．定理：电磁铁是一个带有铁芯的导线圈。
2．结构：铁芯、线圈。
3．分组制作电磁铁，并用自制的电磁铁接触回形针，观察有什么现象产生？（产生磁性）
4．猜测：电磁铁的磁性跟哪些因素有关？（电流、线圈匝数）
5．实验现象电磁铁通电时吸起回形针，断电后回形针掉下。
实验说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失。
6．用铁钉制作的电磁铁，通电后能吸起回形针。其它的物体是否也能吸起回形针呢？
活动。三、其它物体代替铁钉是否能吸起回形针。
学生分组活动，并将现象记载书上3页**里。
二、制作电磁铁。
1．你们想制作一个像老师一样的电磁铁么？需要哪些材料？在制作过程中应注意些什么？
2．学生制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力。
1．比一比，你们的电磁铁，谁的磁铁吸引铁的本领比较强呢？
2．估计一下，你们的电磁铁要增强引力，与哪些因素有关？
3．总结并且板书学生意见： 导线、电池、铁钉规格。
四、**实践磁力大小。
你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？
在实验过程中要注意些什么？
总结整理：1、只能改变一个单一因素。
2．如何改变这个因素。
3．怎样来记录。
**活动。教师巡视指导。
总结汇报活动：
通过实验，你发现猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？
你们是怎样操作的？比较了那些数据？
将学生的研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化：
我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同与不同？用磁针测一测，你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？
能解释一下你发现的现象和原因么？
能使你们的两个电磁铁磁极相同么？
比较一些两组组装的电磁铁有什么不同？
合并小组活动，要求：改进一个小组组装的电磁铁，使两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）
总结活动过程，板书学生改装的经验方法。
电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……
六、全文总结。
通过今天的学习我们了解了一种新的磁铁，我们看看他有什么用处。
希望同学们把学到的指示广泛的应用到生活中去，使生活更加方便。
板书设计：1. 制作电磁铁。
铁芯。电磁铁 ——装置。
线圈。通电产生磁性。
断电磁性消失。
第2课电磁铁的磁力。
教学目标：1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2．能够在**过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3．能够对电磁铁的两极变化进行**。
教学重难点：
1．知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。
2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料**。
教学方法： 观察法、动手实践法。
教学过程：导入新课，自行发现问题：
一、游戏。1、谈话：
同学们，课下你们都制作了电磁铁，下面我们来进行一个小游戏，先在小组间进行，看看你们小组谁的电磁铁吸起的大头针最多，然后，我们请每个小组推荐的选手再进行刚才的游戏，最后，选出胜利者。
二、学生游戏，评选优胜者。
三、讲述：有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。这说明什么？这节课，我们继续研究关于电磁铁的问题。（板书课题） 学习新课，自行**问题、解决问题：
一、认识电磁铁磁力大小不同。
1、讲述：为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。说明什么？
2、师生小结：
实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。
二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系。
1、谈话：（1）对于刚才的结果，你有什么问题？
（2）为什么有的同学制作的电磁铁的磁力很大？你们小组再研究一下，一会儿我们再来一次，你们有信心找到加大电磁铁磁力的方法吗？
2、小组实验，汇报方法。
3、对于你们的设想是否正确，我们来讨论几个问题：
（1）电磁铁的磁力大小可能与什么有关系？什么情况下磁力比较大？什么情况下磁力又比较小？
（2）电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？
（3）电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？
4、分组实验，汇报实验结果。
5、师生小结：
实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。（板书串联电池多线圈匝数多）
6、谈话：如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁，使它能吸起很多大头针，应该怎么做？
7、分组实验，汇报实验结果：。
（1）你们制作的电磁铁吸起多少大头针？
（2）你们是怎样做的？用了多少节电池？线圈匝数是多少？
8、讨论：这个实验说明了什么？
三、认识电磁铁的应用。
1、讲述：上节课后，让同学们查找电磁铁在生产和生活中有什么广泛的应用。请你们来汇报一下。
2、学生汇报查找结果：
（电磁起重机、电铃、**等）
3、讲解：
（1）出示课件（一）（分别出示自然图册21页电磁铁的应用的前两幅图）
人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。在电铃这个装置中，有一个弹簧片，能使导线中的电流时通时断；这样，电磁铁就时而有磁性时而无磁性，于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片，使它带动铃槌不断敲打铃。由于敲打的速度很快，就发出连续的铃声。
（2）**或介绍磁悬浮列车的资料。
（3）出示电磁起重机**。
利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。
电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
（4）出示**听筒、继电器图和扬声器**。
4、归纳本课内容。（板书加大电磁铁磁力）
板书设计：电磁铁的磁力。
改变线圈圈数。
电磁铁的磁力是可以改变的。
改变电流大小。
第3课电磁铁的磁极。
教学目标：1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
3、知道电磁铁的磁性改变的方法。
教学重难点：
1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
教学准备： 导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料**。
学生准备：电池。
教学方法：
小组合作进行**。
教学过程：导入新课：
一、自行发现问题：
1、出示课题（板书电磁铁）
2、提问：看到这个课题，你能想到什么？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）
3、学生质疑。
学习新课，自行**、解决问题：
二、认识电磁铁的性质。
1、演示实验：
（1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2、谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？
3、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？
4、谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
5、学生分组实验、观察：
6、汇报结果：
（1）电磁铁由铁心与线圈构成。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性）
二、认识电磁铁也有两极。
1、讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？
（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？
2、学生讨论，设计实验方案：
3、思考：（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？
（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？
4、分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
5、汇报结果：
（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6、师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）
三、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因。
1、思考：通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？
2、学生质疑：
（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）
湘教版五年级科学下册教案
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湘教版小学五年级科学下册教案
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