五。年。级。
下。册。科。学。
演。示。实。验。
教。案。
目录：1、模仿奥斯特的发现。
2、自制风鸣器的实验。
3、昼夜形成的模拟实验。
4、显微镜的应用。
5、**食物在什么条件下容易发生变质。
实验。一、模仿奥斯特的发现。
实验准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。
实验过程：1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？
2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？
3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。
( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针n极的指向有什么变化。)
4.学生活动。
5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）
你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁）
6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。
学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.
导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）
实验。二、自制风鸣器的实验。
实验准备：废旧电铃、**听筒、玩具车马达等。
实验过程：1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。
2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。
3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。
4.你看到什么实验现象？
5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？
当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）
6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）
7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。
实验。三、昼夜形成的模拟实验。
实验准备：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒(或蜡烛)、实验记录表等。
实验过程：1、对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？
2、共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。
地球——乒乓球(不透明球体)
太阳——手电筒(或蜡烛光源)
把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）
3、分组实验，模拟验证：
在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
把你的判断记在科学文件夹中。
4、 汇报交流。
作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？
实验。四、显微镜的应用。
实验准备：显微镜和课件等。
实验过程：1、从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断的长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有许多人都想揭开其中的秘密，但一直都未能如愿，因为无法看到植物体的细微结构。
年，英国科学家罗伯特·胡克首次利用显微镜进行观察（课件出示胡克老式显微镜），惊奇的发现软木切片中存在着一个一个 “格子”（课件出示软木已死细胞图）。由此，人类发现了植物体是由细胞构成的，揭开了生物体结构的秘密。这是怎么回事呢？
让我们一起走进显微镜的世界去探个究竟！
3、了解显微镜的构造。
学生阅读教材，初步了解显微镜的构造，对照实物，教师讲解，进一步加深印象。
实验。五、**食物在什么条件下容易发生变质。
实验准备：一些变质食物的**或实物、三只透明的杯子、米饭、适量新鲜食物、放大镜等。
实验过程：1. 分小组观察变质食物。（变霉的橘子皮、发臭的小鱼等）
补充强调：闻气味的方法（扇） 用手套不能尝。
分组观察，填写观察记录表。
2. 交流观察结果。
食物变质后都有哪些变化？（颜色、形状、气味、软硬……）
看到这些现象，你有什么问题？
3. 作出我们的猜想。
是啊！为什么食物会变质呢？你们有什么想法？先整理自己的想法，再在小组内交流一下。
集体交流：食物变质可能是……可能是……
教师简要板书学生的猜想：
温度、湿度、阳光、空气、微生物……
湘教版四年级下册科学演示实验教案
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