义务教育课程标准实验教科书。
**(简谱、五线谱)五年级上册。
教师教学用书。
课程教材研究所。
编著。**课程教材研究开发中心。
说明。课程教材研究所、**课程教材研究开发中心根据教育部制定的《**课程标准》(实验稿)的精神编写的《义务教育课程标准**实验教科书》(以下简称《教科书》)，经全国中小学教材审定委员会2024年初审通过，从2024年秋季起，在全国部分课程改革实验区试用。《教科书》有简谱、五线谱两种版本，每学期一册，供各地教师根据学生实际情况选用。
为贯彻、落实《标准》精神，根据《标准》阐明的**课程性质与价值和课程的基本理念编写组全体成员经过深入的学习、讨论和研究，确定了《教科书》编写的指导思想：
1．体现素质教育观念，明确中小学**教育目标，落实《标准》的各项要求。以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱**、学***、享受**奠定基础。
2．体现基础教育观念，打破过分强调专业性的学科体系，从面向全体学生与学生的实。
际需要出发，设立必要的**学习领域，减轻学生的学习负担与畏难情绪，突出体现**教。
育的基础性作用。
3．体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律。改变过去。
**教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受**、表现**、创造**以及学习、积累**文化的广阔天地，从“让学生终身受益”的高度遴选教材内容。
遵循以上指导思想，《教科书》力求在以下几个方面有所突破：
1．突出了培养学生爱好**的情趣，重视学生对**实践活动的主动参与，发展**。
感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高**文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
2．除对原有教学内容(唱歌、欣赏、器乐、识谱)进行整合外，新扩展了**创造和**与相关文化的内容，重视通过**教学活动，发展学生创造性思维能力及提高学生的人文素养。使**教学从单纯传授**知识和技能的框框中解脱出来，真正成为人文学科的一个重要领域和实施美育的重要途径之一。
教科书》在编写体例上，采用的是“单元”的形式。各单元都有目的明确的主题。各主题之间具有有机的联系。
每个单元由于容量的不同，课时由教师掌握，内容可由教师自由组合，这样，每个单元的课型就丰富多彩了。同时，由于各单元内容贴近儿童生活，为他们熟悉和理解，因此容易获得较好的教学效果。
标准》中提出的各项“内容标准”(即“感受与鉴赏”“表现”“创造”**与相关文化”等四条线)，经过精心设计、编排，被合理、巧妙地分布到各个单元中去。原来处于“显性”的**知识与技能这条线转入“隐性”，有机地渗透在各项**活动中，避免了过于强调学科知识体系的问题，使学生减少畏惧心理，在饶有兴趣的学习中，自然地掌握必要的**知识和技能。由于在编写时已列出了各册所包含的知识点，所以仍能保证这条“隐线”本身的连贯性与循序渐进。
改善评价机制是《标准》强调的内容之一，《教科书》将评价机制渗透在各个单元之中，既注重终结性评价，又注重过程性评价。在评价的形式上，自评、互评、他评相结合，这将增进学生对**课的情感体验，激励他们更加有兴趣学***。
教科书》所选的歌曲、乐曲，大多贴近学生的生活，避免陈旧感，使学生易于学习、乐于学习。为了配合《标准》中新扩展的**创造、**与相关文化的内容，在具体曲目的选择上，有意识地加强了有利于发挥学生创造性思维和有利于学生综合知识和能力培养的内容。
为帮助教师更好地使用本套教材，我们编写了与各册教科书相适应的《义务教育课程标。
准**教师教学用书》(以下简称《教师教学用书》)、教学用音响资料、教学录像vcd(每册两张光盘，内容有教材介绍与教学示范录像课)及多**光盘。为面向大多数教师的教学实际，教师教学用书在每个单元设置了以下内容：1．教学内容分配建议表；2．教学要求(包母单元总要求与具体要求)；3．教学准备；4．教材分析(包括编写意图、重点和难点、教学材料分析)；5．教学设计示例(按课时编写)；6．教学评估；7．相关参考资料(包括部分歌表演动作参考、补充推荐歌曲、乐曲、本单元歌曲钢琴伴奏等内容)。
《教师教学用书》除歌曲钢琴伴奏谱用五线谱记谱外，其余谱例用简谱记谱。
教师教学用书》的编写者均为《教科书》的编写组成员。编写者所设计的教学形式和步骤，力求符合《标准》所提出的教学理念，请教师们在深入学习《标准》的同时，认真阅读，体会、理解编者的编写意图。
在本册《教师教学用书》中我们尝试着选编了教师编写的教案，供教师在教学过程中参。
考。教师应当根据教学的实际情况，灵活地、创造性地运用本书，如果全部照搬，将极大地限制教师发挥各自的创造性。
本套教材的主编：王耀华、费承铿。
参加本册《教师教学用书》编写工作的有：费承铿、范汝梅、李川、吴文漪、余澜、蔡萍、邬京华。
责任编辑：李川。
课程教材研究所。
**课程教材研究开发中心。
2024年6月30日。
目录。第一单元西部风情。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第二单元古诗新唱。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第三单元美丽的草原。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第四单元欢快的舞步。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第五单元绿色畅想。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第六单元欢乐的鼓声。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估表。
七、相关参考资料。
第七单元**中的故事。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第八单元美好的祝福。
一、教学内容分配建议表。
二、教学要求。
三、教学准备。
四、教材分析。
五、教学设计示例。
六、教学评估。
七、相关参考资料。
第一单元西部风情。
教学内容分配建议表。
二、教学要求。
一)单元总要求。
要求学生初步了解我国西部地区有代表性的**特点及相关文化，如**的拉萨、长江三峡及三峡工程，西南地区苗族、彝族的**特点等，通过**抒发对家乡的热爱。进一步培养学生独立视谱演唱歌曲、分辨**结构和**情绪的能力，能为歌曲设计领唱与齐唱。
(二)具体要求。
1.能用热爱家乡那样的情感演唱《拉萨谣》。
2.能积极地参与“走进**”**会。
3.能分辨管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》的**结构，感受不同乐段的情绪，背唱其中的一段旋律。
4.能用自豪的心情演唱《三峡的孩子爱三峡》。
5.能了解一些有关**、三峡的相关知识。
三、教学准备。
一】教具。布达拉宫的**或录像；《阿姐鼓》《洗衣歌》《川江号子》等录音带。
二)资料。有关**、三峡及三峡工程的资料和**。
四、教材分析。
(一)编写意图。
本单元是了解我国不同地区**的一部分。从祖国东部的“东海渔歌”到南部的“绿色江南”，转向西部的“西部风情”，引领学生感受西部粗犷、朴实的**特点，了解西部地区的风土人情，进一步开阔学生的**视野。
在歌曲演唱方面，要求学生在教师的指导下，进一步尝试独立视谱演唱歌曲，除继续提。
高演唱的技巧外，还要进一步提高歌曲的表现力。如《拉萨谣》的深情，《三峡的孩子爱三峡》的自豪、粗犷等。通过歌声表达歌曲的情感。
在感受与鉴赏方面，管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》的内涵非常丰富，不仅要感受苗、彝族的**特点，还要能分辨**的结构；不仅要能感受不同乐段的情绪，还要能分辨不同乐器的音色；不仅要通过**展开丰富的联想和想象，还要能用自己的方式表现**。当然，在教学中可根据具体情况有所侧重，不一定要面面俱到。
在**与相关文化方面，本单元的外延也比较丰富。应让学生初步了解有关**、三峡。
及三峡工程的相关知识。
在创造能力方面，应引导学生积极参与“走进**’’**会的表演和《我爱三峡》的展示会。用自己的方式表达对家乡的热爱。
(二)教学重点和难点。
本单元重点：
1．用热爱家乡的情感演唱《拉萨谣》。
2．感受《北京喜讯到边寨》苗、彝民族**的特点。
本单元难点：
1.启发学生用热爱自己家乡那样的情感演唱《拉萨谣》。
2.分辨管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》的**结构。
3.感受《三峡的孩子爱三峡》川江号子的风格。
(三)教学材料分析。
1.歌曲《拉萨谣》 律。
《拉萨谣》的曲作者何训田是我国当代作曲家，他创作了许多**风格的**作品。这些。
**以民歌音调为素材，结合现代的创作手法，使**别具风格。2024年他创作的《阿姐鼓》**，在国际上产生了广泛的影响。
他的《阿姐鼓》有天籁之声的美誉。《拉萨谣》也沿用了这种风格，虽然**素材很简单。但在**中却蕴含着深厚的情感。
歌曲采用了典型的民歌创作手法，羽调式。第一乐段由上下两个乐句构成，上乐句的旋律采用了音阶式的级进发展方式，由低到高，§1 2 3 6 i，然后再下行回转，呈波浪式进行，**委婉、动听，寄托着无限的深情。下乐句是上乐句的变化重复，第一小节的音区提高了五度，把情绪向上推进了一步，后三小节完全相同。
接着进入第二乐段，第一乐句调式转为带变宫音的c徵调式，在色彩上发生了明显的变化。歌词是带有藏族特色的衬词“呀拉嗦”，给人一种新鲜的感觉。然后又回到了第一乐段的上乐句结束。
第三段歌词重复了第一乐段的旋律。第四段歌词是第二乐段的变化重复，第一小节中的节奏较为舒展，同原第二乐段的旋律既保持了风格的统一又有所变化，最后又重复了第一乐段的上乐旬结束。虽然**素材简单又重复多次，但由于民族风格鲜明，并没有使人感到叙叨厌烦，反而特色更加突出，使人难以忘记。
青稞酒是用煮熟的青稞放上酒曲发酵制成的一种略带甜味的低度酒，是藏族人民常用的饮料。按照藏族的礼节，每当远方的客人到来的时候，都要连献三杯，以表盛情。
酥油茶和糌粑是藏族人民的主要食物。糌粑就是用青稞磨成的面粉。酥油茶是用酥油、茶水和盐巴三种原料混合而成的一种饮料。按照藏族的习惯，每天都要喝酥油茶，是必不可少的饮品。
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