《语文园地》说课稿。
一、说教材。
因为本组课文都是以“童年”为话题展开的，所以在口语交际和回顾拓展中依然围绕此话题展开的。口语交际的题目是《难忘童年》，习作是看图说话，交流平台主要是讨论对本组课文的感想，日月积累主要是一些劝学、励志方面的格言课外书屋介绍的是高尔基的《童年》。
一）说教学目标。
根据学生学习的三个维度，我设计了以下几个教学目标：
1.知识与能力。
1）能够背诵日积月累中的格言。
2）对高尔基的《童年》有初步认识。
2.过程与方法。
1）引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
2）指导学生把事情的经过说清楚，选择自己印象最深的事情写出来。
3.情感态度和价值观。
1）通过说趣事让学生体会童年生活的美好。
2）通过讲述童年的趣事，总结明白的道理。
二）教学重点指导学生把事情的说清楚。
三）教学难点用自己的语言把事情写清楚，及从中明白的道理。
二、说教法和学法。
一）教法。在教法上我主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
二）学法。尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。本节课的学习主要是发挥学生的主体地位，有学生尽情展示自己。
三、说教学过程。
一）口语交际。
1.导入。同学们，你们知道人的一生分为几个阶段吗？
老师来告诉大家，人的一生可以分为童年（0—6岁）、少年（7—17岁）、青年（18—40岁）、中年（41—59岁）、老年（60岁以上）几个阶段。
这样的导入旨在让学生对人生的几个阶段有个初步的了解，并借此引入话题：童年。
2.分享童年趣事。
1）看图面听，听**，共同回忆。
此环节的设计目的是通过**和**的展示，勾起学生的回忆，让学生产生一种似曾相识的感觉，从而使后面的教学更加容易。
2）互动交流，分享趣事。
此环节主要是为了旨在一种轻松愉快的课堂气氛，让学生在轻松愉快中获得知识。同时重在培养学生的口语表达能力。
3）集体交流，评选最佳。
本环节旨在引导学生把事情的经过说清楚，明白其中的道理。评选的方式可。
以提高学生的积极性，让更多的人参与其中。
二）习作。语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
因此，在习作环节，我设计了3个步骤：
1.展示**，观察交流。大家一起看**，一起讨论，可以相互补充，相互借鉴。
2.范文举例，可以给学生提供一个模板，可参考学习。
3.另辟蹊径，不想写看图作文的同学可以选择其他的体裁，突破了仅写看图作文的局限性。
第二课时 一、交流平台。
本环节的设计的宗旨依然是培养学生的口语表达能力，规范普通话。同时使学生养成认真聆听、在别人说话时不插嘴的习惯。具体有从下两个方面展开：
一）交流感受。
1.同学们，这两天我们学习的都是关于童年生活的文章，我们都被这些课文深深感染了，小林和小东也被感染了，读读他们的对话，看看他们被哪篇课文感染了，为什会留下深刻的印象，看看你是不是也有同样的感受。
2.学生阅读。
3.全班交流，说说自己的见解。
4.你学了本单元课文有哪些体会，说出来给大家听。
二）单元总结。
本单元的课文都是生活中的真人真事，是作者的真实感受。每篇课文都值得我们再一次用心的去阅读。选择你最喜欢的的课文用你喜欢的方式再次感受童年生活的美好吧。
二、日月积累。
一）谈话引入激发兴趣。
因为五年级的学生对格言对“格言”已经有了一定的了解，所以在这里不会对“格言”做过多的解释，只是通过格言引入话题，起导入作用。
同学们，你们喜欢格言吗？格言总会用简洁、生动的语言告诉我们深刻的道理。读读日积月累中的格言，看看你明白了什么。
二）解析大意。
对格言进行解析，可以帮助学生理解其蕴含的道理，可以正确地运用到写作及生活当中，理解涵义后可以更好地记忆，易于背诵。
三）练习背诵。
在课上背诵可以减轻学生的课余负担，同时在课堂上背诵学生之间相互竞争，积极性较高，可起到事半功倍的效果。
四）课外积累。
对于书上的六句格言理解之后，我会再提供一些课外的相关名言警句，根据学生的学习水平，提出知道、理解、背诵三个等级的要求。提供的格言有五条：
1.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2.生活没有了目标，犹如航海没有了罗盘。
3.千里之行，始于足下。
4.有志者，事竟成。
5.日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
三、课外书物。
一）童年。本单元课外书屋说的是高尔基的《童年》，在教学此环节时，我会对童年做一个简单的介绍，让学生对此有一定的了解。并会在课堂上阅读部分内容，使学生进一步了解《童年》
二）课外延伸。
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