五年级英语课题汇报。
问题背景：小学英语是培养学生兴趣的阶段，但是现在很多孩子对英语没有兴趣，缘于我们的教学环境和家庭环境。班型大，学生个体差异悬殊，学生及家长对小学英语的重视程度不够，导致今天我们上英语课有些力不从心。
五年级英语，是有了一定英语基础，应逐步尝试用读和写的方法来学习英语，因此我们**在课堂上如何引导学生自主学习，相互合作交流，尊重学生为主体。
课题研究的目的及意义。
培养学生实际运用语言的能力在很大程度上取决于教学的组织形式，在传统的课堂教学模式中，师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，教师占用了课堂大量的时间，成为课堂活动的主体，而学生则成为接受知识的“容器”，这种传统的教育方式导致学生的各项智能得不到有效发挥。这种教学组织形式远远不能适应素质教育的要求。新颁的《英语课程标准》“倡导学生主动参与，合作交流与**多种学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”《英语课程标准》强调改变学生的学习方式。这就要求教师的行为发生与之相适应的变化。教师的自主、合作、**的教学组织形式就是为学生自主、合作、**学习方式创设条件，就是为使学生变被动为主动学习，变简单的灌输为**学习，创建师生交流的有效平台。
这种新的教学组织形式是一种科学的形式，它顺应了时代发展，有效促进了教师整体素质的提高，符合学生综合素质发展的需要。这对于学生创新精神和实践能力的培养有着重要意义。为此，我们确立了“小学英语自主、合作、**教学形式的研究”科研课题。
英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地**总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。
解决问题的策略：
具有丰富想象力的学生们通过逐步自主的"做"和"悟"，学会学习，主动发展，勇于创造。遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的原则，主要运用任务驱动型教学法、情境教学法、反馈教学法的理论，采用研究性学习的教学模式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把**体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体，达到学习、巩固新知，培养主动**、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。我们主要采用以下教学策略：
活动性教学策略，生活性教学策略，民主性教学策略，主体性教学策略。学生主要通过以下方法学习：主动**法，情境体验法，合作互动法，成果展示法。
设想和途径：
研究性学习是一种全新的教育理念，也是一种科学的学习方式和教学策略，倡导"自主学习、合作学习、**学习"。研究性学习是指学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的方式，是一种以问题为基础，以探索活动为过程的综合性学习。
新课程改革中的自主**、合作交流的教学模式要求老师从以往的“满堂灌”变成了要尽可能充分调动、发挥学生学习的积极性和多样化的学习方式，从讲台，走向学生，贴近学生，参与到学生的学习活动中，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。学生通过教师的点拨、诱导，在课堂里习得学习语言的经验，并通过反复实践、积累，形成一种学习的基本方法，从而帮助学生去认识世界、感悟生活。
赵老师的这节课首先从chant入手，用于复习环节，活跃课堂气氛，复习旧知识在复习环节中，我们一般采用上节课或以前学过的与本课教学有一定联系的chant,这样可以复习旧知识或以旧带新，降低新知识的学习难度。同时chant有节奏的律动和学生热情的拍手，可以使课堂气氛高涨，让学生带着愉快的心情投入到学习中去。激发学生的兴趣。
复习阶段用小组竞赛的方式，活跃气氛，增加竞争意识设置不同难度的问题，让每一位学习者都能经过思考与自学找到答案，使他们体验到学习的成就感，形成良好的学习动机，创造良好的学习环境。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
然后学生带着高昂的斗志学习新知自主**过程中，教师是孩子们的学习伙伴与指导者，应恰当适时地发挥主导作用，做到导有目标、导有方法、导有学法。教会学生如何学习，并鼓励学生形成自己的学习方法，增强自我调控策略。，再进入游戏环节，放松孩子紧张的情绪，游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。
这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在英语教学中发挥巨大作用。同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并反过来给教学有力的推动。
这是本节课的中心环节。通过小组活动，巩固新知，做到了人人参与，解决了人多估计不全的问题，学生们会各抒已见，大胆发表自己独特的见解。 “合作学习”能活跃课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位。
小组合作学习充分挖掘学生潜能、确立学生的主体地位，它以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为主体，辅以灵活、快速的反馈矫正以及合作性的奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围，此时组织全班交流研讨，扩大小组学习效果，教师应善于捕捉学生的思维火花，激发**热情，挖掘学习潜能，拓宽学习效果的信息传递量，使学生在互补中共同提高。
成果展示，培养自信心，学生更主动地参与学习，在交际运用中得到情感交流，充分展示了学生心灵，拓展了思维，凸现了个性，培养了学生语言综合发展能力。教师首先应珍惜学生来之不易的研究成果，因为保护学生的**兴趣远比看到高质量的**结论更重要；其次引导学生尊重和分享他人的成果；第三，引导学生学会反思评价，对研究方法进行再认识，不断调整方案和进程，以获得最佳的问题解答。
五年级英语说课标
外研社新标准小学英语五年级下册 第六册 临朐县东城街道上庄联小。赵俊彩。教材的编排体例。教材的内部结构知识与技能的立体式整合。教材编写特点。教学建议内容标准及课标对本册教材的具体要求。说教材。评价建议。学段目标。说课标。研说流程。说建议。课程资源的开发与利用。外研社五年级英语下册知识树。说课标。一 ...
五年级英语说课材料
unit5 there is a big bed b let s learn 白土小学 付琴。说课材料 本节课是五年级英语上册第五单元第三课时 b let s learn 本节课的学习目标是 1.能听 说 读 写表示位置关系的单词 front between above beside behind ...
五年级英语Attheweekends说课稿
b 在学习过程中，通过同桌练习，小组操练等形式，促进同学间的友谊，培养学生团结合作的优秀品质。三 说教学重点难点。本节课的重点是运用所学的c d部分句型how do you spend your weekends?及其回答i often how does he she spend his her w...