品社五年级《祖国江山的保卫者》说课稿。
一、说课内容：人教版《品德与社会》五年级上册第三单元第四课《祖国江山的保卫者》
第一课时。
二、解读教材，确定教学目标。
单元构想：本单元以祖国的山水、民族为主线，疆域、领土面积、各民族风情、热爱解放军等方面内容整合为一个单元，力求课程内容生活化，易为学生接受。而本课的主要教学目标是：
知道人民解放军是祖国的保卫者，体验人民与军队的鱼水之情，热爱解放军，树立国防意识，知道保卫祖国人人有责。为了完成这个目标，教材上分了三个标题来讲，第一个标题是介绍驻守在边防线上的解放军；第二个标题国防在我心中；第三个标题是让学生感受军民深深的鱼水情。本节课我打算用三课时来完成教学目标。
第一课时，学生从人民解放军保家卫国的角度感受他们的英雄事迹，后两个标题为第二课时，将在第一课时的基础上，从军民关系的角度感受解放军的英雄事迹，从而激发孩子们拥军爱军、军民鱼水情的情感。第三课时则是在前两课时的基础上，组织学生到社区进行拥军爱军活动。为了完成这个目标，我把教学目标定为：
知识目标·知道中国人民解放军是人民的子弟兵，感受他们的革命斗志和奉献精神。
能力目标·通过多角度了解人民解放军的英雄事迹，进一步掌握综合看问题的方法。
情感态度价值观目标·
通过人民解放军保家卫国的英雄事迹的感受，产生爱军的情感。
其中“了解人民解放军的英雄事迹”是教学的重点，因为只有通过了解人民解放军的英雄事迹才能体会“人民子弟兵”的真正内涵，才能真正激发学生拥军爱军的情感。由于学生与解放军的接触不多，所以“知道人民解放军是人民的子弟兵，热爱解放军”又确定为教学难点。
那么，怎样组织教学活动，才能有效地突出重点，突破难点呢？
三、说教法学法，预设教学流程。
1、教法与学法。
新课标指出：“帮助学生参与社会、学习做人，是《品德与社会》课程的核心。” 着重培养学生的道德情感是实现这一核心的催化剂，也是从知到行的桥梁”。
基于这一基本理念，在《祖国江山的保卫者》第一课时的教学中，我以“读、看”相结合的方式，讲究“育”的策略，使学生在教育情境中不断生成“祖国江山的保卫者——中国人民解放军——人民子弟兵”的体验。因此，我的主要教学方法是情境体验法，我不仅用好书上的文字和**，还将补充一些音频、**材料，营造浓浓的情感氛围，以达到在情境中悟理，在情境中陶冶情操的教学境界，其次辅之以讨论法，把学习的主动权交给孩子。在学习方法上，我主要引导孩子们进行自主学习，合作**，凸现学生在课堂教学中的主体地位。
2、教学流程。
创设情景——引发情感萌动·
良好的开头是成功的开始”。上课伊始，我通过介绍祖国广阔的地域环境引入课题：祖国江山的保卫者，人们为什么把解放军战士称为保卫者？
并用简洁的语言迅速地把学生的注意力吸引到本课的主题上来。同时课件出示解放军战士守卫边防的**。引发学生的情感萌动，激发他们进一步了解解放军的欲望。
自主**——激起情感波澜 ·
在学生强烈的**欲望下，我让孩子们仔细阅读教材65页的文字，再思考：解放军战士为了保卫祖国江山，他们牺牲了什么？并引导学生通过换位思考的方式，去感受远在祖国边防哨所上的解放军战士们为了保家卫国不能回家去亲人团聚的伤痛，和家中亲人的殷殷期望。
激发学生的爱军情感。
教学拓展——强化情感体验·
品德与社会》课程标准强调：“课堂教学的外延是儿童的生活，教学时既不能脱离教材，又不能局限于教材，教学时应该帮助他们发掘身边的典型事例，把教学内容和本地实际有机联系起来”。因此在学生讨论解放军战士牺牲什么之后，我便引导学生讨论身边的解放军在你的心中是个什么样的形象？
通过合作**想一想、问一问、议一议，同时课件出示我解放军战士在抗洪，雪灾等大灾难面前奋不顾身的**。使学生认识到：解放军不但是祖国边防的保卫者、还是群众生命财产的护卫者。
被人民亲热的称为“人民的子弟兵”。并紧扣板书用重叠句的形式强化学生心中的爱军情感。此刻，教学并没结束，我乘着学生情感涌动的浪尖，再次拨动情弦同时激情的引导：
“同学们，他们就是这样把祖国和人民的利益看得高于一切！即使献出生命也无怨无悔的。有一位年轻的女军医，她叫李晓红。
在抗击非典的战役中，在那场没有硝烟的战斗中，献出了自己宝贵的生命。让我们一起来聆听她临终前的心里话。”
为了找到新的**办法。
就拿我试验吧。
我是医生，我不怕！”
不知不觉中，孩子们已经深深地陶醉在浓浓的情感氛围中。此刻，我又让孩子们讨论她心里想的是什么？并要求学生一起站起身来，再次扣住板书，全班朗诵。
这声音是孩子们对人民解放军敬佩之情的外显，这声音让孩子们澎湃的心潮一吐为快。此时此刻，引导学生体会无论**的解放军战士他们的心里话都汇成了一首歌《说句心里话》。每个听众都会沉浸在感动之中，教学也因此达到高潮。
激励践行——升华道德情感·
品德与社会》课程标准明确提出：“教学不只是让学生了解‘是什么’，明白‘为什么’，更重要的是懂得“用观点指导行动”,实现从明理到导行的顺利过渡，实现知情意行的有机结合” 。所以，在全班同学都为解放军的英雄事迹所感动的时候，我提问孩子们：
“面对人民的子弟兵，你想对他们说句什么心理话呢？”引导孩子们开展自自由由讨论活动。并**课件同时简要认识中国人民解放军的发展历程。
让孩子们真挚情感得以外显，让课堂教学与学生生活达到和谐统一，最终完成《品德与社会》教学“导行”的目标“我们是一家人”
四、精练板书，强化情感主线。
为了突出重点，突破难点，我以了解人民解放军的英雄事迹为主要内容，简洁明快而朴素地表达“祖国江山的保卫者——人民子弟兵”的教育主题。
祖国江山保卫者。
中国人民解放军。
人民子弟兵。
我们是一家人。
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