北师大版小学数学五年级下册说课稿。
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课标说教材的内容是北师大版小学数学五年级下册。希望各位提出您的宝贵建议和意见。我将从说课标、说教材、说建议三方面九小项对本单元内容进行如下阐述：
一、说课标。
义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
一）课程总目标知识与技能：
1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2、经历**物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
3、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和**的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考：1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。4、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题：1.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
2.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，1
发展实践能力与创新精神。
3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。4.初步形成评价与反思的意识。
情感态度价值观：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
1、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
3、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。（二）学段目标。
课标把九年义务教育分为三个学段，学段目标循序渐进螺旋上升。本册教材属于第二学段标：
知识技能：掌握必要的运算技能，能准确进行运算。
数学思考：在运用数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。在观察、操作等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决：能在教师的指导下，从日常的生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：能参与数学活动；感受数学活动中的成功，能尝试克服困难；感受数学与生活有密切联系；能倾听别人的意见。
三）本册教材教学目标。
这一册教材的教学目标是，使学生：
1、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。
2、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。
3、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积。
的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
4、经历分数乘法、除法计算方法的探索过程，在探索中理解分数乘法除法的意义，掌握计算方法，增强学生的好奇心和积极参与数学学习和探索活动的意识。
5、通过具体的情景，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
6、经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系，感受方程的思想和价值。（三）课程标准。
在各学段中，都安排了四个领域的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。而“数与代数”这一领域又分为四部分：
数的认识、数的运算、常见的量和探索规律，我今天所说的是数的运算中的《6～9的乘法口诀》这一单元，课程标准对本单元的内容标准是：
1、要求学生能熟练地口算表内乘除法。2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
4、在观察口诀、记忆口诀时学生能探索简单情境下的变化规律。二、说教材。
一）教材编写特点：
随着基础教育新课程体系的诞生，多种版本的教材应运而生。我将我曾用过的人教版和北师大版两种版本教材进行粗略的对比，说教材编写特点。
人教版教材特点是题材源于生活，教学要基于学生的生活。突出解决问题，让学生经历探索数学知识的过程；给予足够空间，改善学生的学习方式；精心设计问题，培养学生的问题意识；体现算法多样，尊重学生的个性。
北师大版教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联。
系。强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师与学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注重培养学生创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。
两种教材比较下来，北师大版教材**并茂，更具有亲和力，内容的呈现充满了生活气息，使学生感到数学与生活有密切关系。
总的来说教材有以下五个特点：1、精心设计“情境+问题串”呈现方式。
2、在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现3、情境设计更加注重题材的多样与丰富4、精心设计练习题。
5、遵循发展理念提供个性化的学习机会（二）教材编写体例：
本版教科书按“情境+问题串”的基本叙述方式编排，将思考、分享与提升体现其中，依据教师教学用书和配套资源光盘，我从以下六方面说教材编写体例由：
1、情境+问题串。
围绕一定目标，按照一定的结构、精心设计的一组问题，引领学生有效实现学习目标。
2、试一试。
包含了新的学习内容，需要学生课上探索和交流并掌握的。3、练一练和独立练习。
练一练”按照基本练习、变式练习、拓展练习三个层次设计。“独立练习”按照知识和技能、数学理解、解决问题、联系拓展四个维度设计。
4、整理与复习。
整理与复习”分为“我学到了什么”“我的成长足迹”“我提出的问题”和“巩固应用”四个板块。“总复习”分为“回顾与交流”和“练习”两个板块，均按照数与代数、图形与几何、统计与概率编排。
5、本学期你学到了什么、问题银行。
旨在帮助学生对于本学期所学的内容进行回顾和整理。（三）内容结构：
第一单元《分数加减法》，这个单元包括《折纸》《星期日的安排》《分数王国与小数王国》《练习一》；第二单元《长方体（一）》包括《长方体的认识》《展开与折叠》《长方体的表面积》《露在外面的面》《练习二》；第三单元《分数乘法》包括《分数乘法一》《分数乘法二》《分数乘法三》《倒数》《练习三》；，第四单元《长方体（二）》包括《体积与容积》《体积单位》《长方体的体积》《体积单位的换算》《有趣的测量》《练习四》，第五单元《分数除法》包括《分数除法一》《分数除法二》《分数除法三》《练习五》。
每单元课时彼此关联，由浅入深，有利于学生系统化掌握知识。（四）知识与技能的立体式整合。
从横向上看，本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，“数与代数”安排了4个单元，“图形与几何”安排了3个单元，“统计与概率”领域有一个单元。让学生通过运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
从纵向上看，（做课件）以第一单元为例，在小学第一学段我们已经学习了分数的初步认识，同分母分数的加减法及应用，四年级下册学习了小数的认识和加减法。五年级上册学习了分数的倍数和因数，分数的再认识、通分、约分，分数的大小比较为本学期第一单元分数加减法、第三单元分数乘法、第五单元分数的除法的学习打下坚实的基础。在学习目标、知识与能力方面上形成了由浅入深、由简单到复杂，由基础到深度的递进关系。
三、说建议。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我遵循课程标准，结合教学目标从以下三方面说建议：
一)说教学建议。
根据课标我认为在教学中应该特别重视自主**和小组交流这个环节，自主**就是关注学生的独立自主学习。以导学案为抓手，以问题为主线，把学生带入合作**中。因此，教学中我采用以下的教学模式：
1、新课导入、检查预习2、出示目标、解读目标3、自主**、小组交流4、疑难解析、点拨提升5、课堂检测、反馈提高6、全课总结、评价反思。
我具体说一下在本单元的教学中的几条教学建议：1、结合实际合理选用教学资源。
例如在教学《有多少张贴画》一课时，课件出示漂亮贴画，告诉学生这些画是送给那些上课认真听讲、积极发言的同学的，贯穿全课始终，让学生养成好的学习习惯，落实情感态度目标。
2、放手让学生自主**，经历知识的形成过程3、重视操作，发挥直观教学的作用4、注意沟通知识之间的联系。
每个单元复习时，注重帮助学生梳理教材知识间的联系（框架图），这样既可以温故知新，还把知识点清晰的展现在学生面前。
二）说评价建议。
评价的目的是全面了解学生学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，评价也是教师凡是和改进教学的有力手段。课程标准要求我们从以下七个方面进行评价。
1、基础知识和基本技能的评价2、数学思考与问题解决的评价3、情感态度的评价。
4、注重对学生数学学习过程的评价。
5、体现评价主体的多元化，评价形式的多样化。
6、恰当地呈现和利用评价结果7、合理设计与实施书面测验。
根据以上要求，我通过课堂观察、作业、**活动、成长记录四个方面对学生进行评价。
根据课程标准、学校高效课堂学生评价细则、学校高效课堂教师评价表，我制定了班级的学习小组课堂评价表，每周汇总后，根据二年级学生的年龄特点，以奖励的方式呈现。具体来说从预习交流、合作**、展示提升、成效检测、高效总结、内容补充六个方面进行评价。总之要多采用激励式的评价语言，多样的评价方式，既要关注学生的知识技能的掌握也要关注学生的情感态度。
三）课程资源开发及利用建议。
课程资源开发及利用可以使我们的教育教学活动起到事半功倍的效果，要充分利用好课内资源，同时开发课外资源。
1、利用课内资源。
教学时，我组织学生充分利用教科书中呈现的文字、**、游戏、**等激发学生的学习兴趣。
2、开发课外资源。
开发课外资源包括网络资源、社会教育资源和环境与工具资源，网络资源可以查找资料，制作多**课件，变抽象知识为具体直观。帮助学生理解掌握数学知识，突破重、难点。在社会教育资源的利用上，通过报纸杂志、电视广播和网络等**开阔学生的视野，丰富教师的教学资源，创设“处处学数学，时时用数学”的数学学习氛围。
在环境与工具资源利用上通过让学生和家长去购物，用乘法口诀计算商品的**等活动，拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力。这样本单元的知识在不断地渗透积累，真正的做到课程的开发和利用。
3、学习过程中的错误资源（露在外面的面）
在数学课堂教学中，当学生出现认知错误时，教师要以宽容的态度面对学生的错误。通过巧妙设计，机智地将错误转化为有助于课堂。
教学的资源，让学生亲身经历错误的解决过程，从而促进学生思维、能力等非智力因素的发展，实现错误背后的创新价值。
干好自己的工作是我们的幸福，而我们的幸福就源于对课标的高站位把握、对教材的立体式驾驭，这样才能更好地受学生以渔。
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