10《松鼠》教学设计。
一、导入。揭题导入。阅读提示给我指出了哪些学习要求？（指名读，指名说。）二、初读。
1、自由读，读准字音，遇到难读的多读几遍。
2、生字词语：驯良、榛子、榉实、橡栗、蛰伏、矫健、帽缨、舵、苔藓、狭窄、勉强（三声）。
指名读，齐读。有哪些不懂的词语。
3、再读课文，课文是从哪几方面向我们介绍松鼠的。（生读）第一自然段：漂亮。（生读）
第二自然段：活动范围。（不躲在地底下，在高处活动）（生读）第三自然段：聪明。第四自然段：
谁来概括一下，课文写了松鼠哪些方面？（外形漂亮；活动；吃什么，叫声；搭窝，生长繁殖。）
活动；吃什么，叫声；搭窝，生长繁殖，这些都是松鼠的——生活习性。看来课文从总的上来说就是写了两方面，一是外形，一是生活习性。三、课文比较。
1、多么可爱的小松鼠，多么机灵的小松鼠。作者就是通过这样的描写，把一个活泼机灵的小松鼠展现在我们的面前了。闭上眼睛，仿佛就能让我们看见小松鼠在眼前跳跃似的。
2、现在把《鲸》和《松鼠》两篇课文来比较一下，看看有哪些相同地方，有哪些不同地方呢。
相同：都是说明文；都介绍了生活习性；都介绍了体型特点，生长过程。
师：这些都是内容上的相似之处，在说明方法上呢？回忆一下，《鲸》这篇课文用了哪些说明方法？（列数字，举例子，打比方，作比较）
松鼠》这篇课文用到了哪些说明方法？（没有多少说明方法，更多是细致的描写，如。
还有这样的细腻的描写吗？
这些描写都是用了“比喻”、“拟人”的描写方法。
师：正如同学们说的那样，和《鲸》这课相比较，《松鼠》课文描写得多生动，多形象。《鲸》语言很严密，《松鼠》语言很亲切。
正因为如此，我们把《鲸》这样的文章称为“说明文件”，把〈松鼠〉这样的文章称为“科学小品”。
3、〈松鼠〉这一课的作者为什么能把松鼠写得这么生动，语言那样亲切呢？请大家读一读课后资料袋的内容。（生读）
找到答案了吗？（生说）
在布丰的笔下，小松鼠善良可爱。。。
4、再默读课文，从**可以看出作者对小松鼠的喜爱之情，把这样的语句画一画。找到这样的语句后，和同桌想互读一下，交流一下。
学读相关句子。
5、大家在朗读的过程中，充分的抒发了对松鼠的喜爱之情。这篇课文是科学小品，语言生动，既有知识性，科学性，又有趣味性，所以读起来才让我们有身临其境的感觉呢。下去可以再读读布丰〈自然史〉中的其它小动物的描写，相信他会把你们带进一个丰富多彩的大自然中去。
五年级语文上册松鼠教学设计
六环节双体验自主学习 课堂教学模式。任课教师教学内容松鼠。11 学会本课11个生字。2 朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征 生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小知识。动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。目标。班级五。学科语文。授课时间。总课时数。教。学。增长学生的知识，激...
五年级语文上册10 松鼠教案
杭州市萧山区阳光学校。课时授课计划。主备人 于景兰年级 五学科 语文 课题。松鼠 教学设计。第10课略读 共2 教时。课时。教学。目标。认识 个生字。正确读记 乖巧 驯良 清秀 矫健 机警 玲珑 躲藏 追逐 强烈 溪流 警觉 触动 锐利 错杂 狭窄 勉强 遮蔽 等词语。朗读课文，了解松鼠的特点。激发...
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