教材分析。
本课是苏教版小学语文第2册第8单元中的一篇阅读课文，是小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是以讲故事的形式在文中巧妙地引出古诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，诗中没有出现一个“高”字，却使人深深感受到华山的高大雄伟，赞扬了寇准的聪明、有才华。
本课以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，这就自然地降低了坡度，化难为易，为小学一年级的学生学习古读创造了很有利的条件。
学情分析。咏华山》是一篇“文包诗”式的课文，以一篇完整的阅读课文的形式出现。而一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，对他们而言还是能做到的。
由于学生的年龄小，上课时思想容易分散，因此在教学过程中，我在课件中插入了很多华山的壮丽景色，让学生能抓住文中的词语感受华山的雄伟壮丽，在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，联系上下文理解诗的含义。
教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的生字只读不写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教具准备：多**课件。
教学过程。第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1. 板书课题：22.咏华山（齐读）yǒng咏华huà山指读两个生字、正音。
2.释题。咏，就是用诗词来叙述。
3.指导看图。（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点？
设计意图]这个环节主要想通过谈话、**、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。
二、 学习生字词。
1.想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关，咱们比比看谁最先通过三关。
设计意图]一年级的小朋友特别容易走神，所以以游戏的方式更容易吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。
字音关。出示生字卡片。自学生字。
小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。
集体朗读、正音。
字形关。说说用什么方法记住这些字。
同桌交流学习方法。
全班交流，老师引导学生在生活中识字。
写字关。交流怎样才能写好这7个生字。
老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。
学生描红，教师巡视。
设计意图]这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）
三、 自由读课文。
1.教师在乐曲的渲染下范读课文。
设计意图]首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。
优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟。
2.把生字词放到课文中，读通课文，读准字音。标好自然段序号。（课件出示读书要求）
设计意图]在掌握了生字词的基础上，再读书可以读的更通顺。
3.指名朗读课文，及时纠正朗读过程**现的错误。
4.小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。（再次出示华山更美丽的**）
第二课时。一、导入。
1.同学们，你爬过山吗？今天老师给大家介绍一座名山——华山，齐读课题。书空课题。“咏”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“华”是多音字。
设计意图]从实际生活出发，直接导课。
2.多种形式检查生字的掌握情况。指生读，说笔顺，男女生分读比赛，齐读等。
设计意图]多种形式来避免检查的单一性，调动孩子的积极性。
二、探求新知。
1.让我们一起来欣赏一下华山吧。多**出示动画：欣赏华山的风光。看了有什么感觉呀？
看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）
课文就解答了你们提出的一个个问题。我们来看看吧！
设计意图]由孩子感兴趣的动画入手，并从中提出了很有价值的问题，激发了孩子们的求知欲。
2.课件出示要求，用自己喜欢的方式自由读课文。分段读课文。
设计意图]关注孩子的差异性，让孩子自由选择自己喜欢的方式，从而达到共同的目的。
3.你解决这些问题了吗？交流总结。
设计意图]引导学生初步了解课文内容。
3.对呀，同学们说的很好，寇准和先生去登华山，他们沿着山路艰难地爬上山顶，发出了怎样的感慨？（出示课件）啊！华山真高哇！
设计意图]以书中语言引导书中语言，去掉繁琐的过渡，达到事半功倍的效果。
4.是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。
第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？找词语：艰难，读出艰难的感受。总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！
三四句：上台玩贴画游戏，假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在**呢？高不高？
生如果说贴红日，师问：把红日贴在哪儿？为什么要近点儿？理解“举头红日近”这句诗的意思。还要贴什么？
生如果说贴白云，把云贴在哪？（引导理解山腰。）为什么要贴在半山腰呢？（理解华山的高！）正像小寇准所说的（师说时放慢语速，期望学生跟着说出）：举头红日近，回首白云低。
总结：华山真高哇！
设计意图]通过理解重点词语来理解句子，这是一种重要的学习方法。让学生想象，感受华山的高，能使学生更快地“入情入境”。
如果你就是小寇准，当你抬起头，（小寇准快抬起头呀！做动作）看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，（试试看。）你是什么心情？
正当你高兴、兴奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看！（提醒学生做动作。）你有什么感受？
设计意图]期望学生不仅说出高、还能说出美。
5.华山如同仙境一般，美美地读一读这两句话。再次体会华山的美和高吧！男女生分读！
设计意图]引导学生进入角色当小寇准，感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。再带着高兴、兴奋的心情读课文，感受华山的高大、美丽。通过朗读为自己创设情境，仿佛身临其境，切身体会感受。
6. 如果你现在站在这么高的华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？
哦，7岁的寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫？出示词语“情不自禁”，指名读。让我们也像寇准一样，来情不自禁地吟诵《咏华山》吧！出示古诗。
设计意图]在这种情境之下，孩子很容易吟诵出感情，只是第一遍不一定熟练，我们可以读两遍。
你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）
联系前文说说古诗是什么意思？
让我们再来一起赞颂一下华山吧！指导背诵。
设计意图] 多种感官同时进行，加深学生对古诗的理解，使学生能在理解的基础上进行背诵。
7. 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的！真是厉害啊，先生是怎样说怎样做的？指生模仿先生读好第三自然段。
设计意图]让孩子和先生产生共鸣，体会先生心情的基础上读好这一段。
三、总结升华。
1. 小朋友们想向寇准学些什么？
师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
设计意图]通过学习课文，体会到语文与生活的联系，语文的重要性，为下一步学好语文打下基础。
2.刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
设计意图]在理解的基础上加深对文章的巩固。
小学语文一年级下册《咏华山》
苏教版小学语文一年级下册 咏华山 教学设计 教材分析。本课是苏教版小学语文第2册第8单元中的一篇阅读课文，是小语教材采用的一种古诗教学的新课型 文包诗 它有一个最显著的特征，就是以讲故事的形式在文中巧妙地引出古诗。咏华山 苏教版小学语文一年级下册 咏华山 教学设计小学语文一年级下册 咏华山 苏教版小...
苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计
教学目标 1 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。2 诗文对照，体会古诗的意思。了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。3 识字 写字。教学重点 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的...
新苏教版一年级语文下册《咏华山》说课稿
三 说教学流程。在钻研教材 研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤 一 谈话揭趣，引入情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情 入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说 哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋...