《100以内数的认识---数数、数的组成-》教学设计。
教学内容：人教版小学数学一年级下册教材第31——33页例1——例3。、
第一课时：教学目标：
1．使学生初步了解100以内数的顺序，使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。对计数单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。
2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数数方法的多样性、发展思维的灵活性。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。
教、学具准备：橡皮筋、数量为100的小棒。
教学重点：正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：正确数出几十九后面一个数。
教学过程：一、课前谈话。
师：我们上学期认识的0到20这些数字宝宝。
师：谁能从0数到20？
生2：0，1，2，3，…，20（拍着手）。
师：谁能接着往后数？
学生争先恐后地举手）
生3：21，22，23，…，30。
生4：31，32，33，…，50。
生5：51，52，53，…，70。
教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71，72，73，…，100，101，102，…，110，从七十多到一百，学生数得特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。
）师：大家能数那么多数，真了不起啊！
师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，……那么你猜猜今天有多少位同学（老师）来上课（听课）啊？
生6：20位。
师：还有和他们猜的不一样的吗？
师：到底有多少位同学（老师）呢？请你们自己数一数，好吗？
学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
师：谁能说说你数的结果是多少位同学（老师）？
师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是xx位同学。）
刚才大家口头数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！
［评析：教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。］
师：今天有xx位同学（老师）来上课（听课），xx比我们以前学过的20多一些。
师：今天，我们一起学习比20多的数。（板书：100以内数的认识）。
齐读：100以内数的认识。
二、学习新知
1、数小棒
师：现在请孩子们数出100根小棒，比一比，看谁数得又快又准。
数好的小朋友：用你的坐姿告诉张老师。
师：谁来说说你刚才是怎样数的。
生1：一根一根地数的。
生2：2根2根地数。
生3：5根5根地数。
生4：10根10根地数
师：请你把数出的小棒带上来我们看看好吗？
师：这是xx同学数出的100根小棒，那你还能不能用刚才这种方法从老师这儿的小棒数出100根来。
全班同学一起数
师：刚才孩子们一根一根地数出100根小棒。
请你想一想。100里面有多少个一呢？
刚才这些孩子在数小棒时跟有些同学的方法不太一样，每数出10根就捆成一捆，一捆是（一个十），那100里面有几个十呢？一齐数数好吗？（一个。
十、二个。十、三个十……十个十）
师：100里面有多少个十呀！10个十也就是（一百）
板书：10个十是一百（齐读）
师：那孩子们觉得刚才这个孩子的数法怎样呢？谁来评一评。
生1：很方便
生2：好数。
生3：看得清楚，不乱糟糟的。
师：孩子们的意思就是数起来很方便，而且很容易让人看出是100根，是吗？
师：现在请孩子们把书翻到31页，数一数一共有多少只羊。
师：张老师看到小朋友们用各种各样的办法在数小羊，真是肯动脑筋的孩子。
师：谁来说说这么多的小羊你是怎样数的呢？
生：数一个，打个点。
生2：我是10只、10只地数的。
师：xx同学真是一个善于观察的孩子，他发现每一堆都是10只，每一堆都是10只，怎样数最快。
生：10个10个地数。
师：大家都会这样数吗？
生、…100
师：孩子们，数数的方法很多，可以一个一个地数，二个二个地数，也可以五个五个或者十个十个地数，究竟怎样数，那要看具体情况，我们要灵活地选择方法。
孩子们，你听明白了吗？
2、数数和数的组成
师：刚才孩子们表现得非常棒，对后面的表现有信心吗？接下来请孩子们摆出35根小棒，而且要能让张老师一眼看出是35
师：谁来说说，你是怎样摆的。
生：先摆3捆，再摆5根。
师：出示小棒图：是这样摆的吗？
这是35吗？谁说说。
生：一捆就是一个十，3捆是3个十，3个十和5个一合起来就是35
师：哪些孩子是这样摆的呢？不是这样摆的孩子也学着这样摆一摆，如果你的同桌需要帮忙，你可以帮帮他。
师：每人孩子的面前都有35根小棒，谁再说说，35是怎样组成的。
板书：35是由3个十和5个一组成的。
师：那你能从35接着数到42吗？
注意：一边添一边数，大声的，没有关系。
师：谁来再数数
生 师：能一眼看出是40吗？怎么办？
生：捆起来
师：你们想不想再数一遍。
、……40、……4242是由（）个十和（）个一组成的。
师：那谁能接着42数到53
生 师：老师再考考大家，49根小棒再添一根是多少根？
为什么是50呢？
49后面一个数是5059后一个数呢？（60）
89的后面一个数呢？（90）
70前面是（69）60的前面是（59）
师：53里面有（）个十和（）个一
3、练习组成
师：请把小棒轻轻推到右上角，把书翻到32页，完成“做一做”。
师：在生活中，人们常以“十”为单位来包装物品，给人们的生活带来了很大的方便。
师：轻轻关上书，一齐看小黑板。
填一填 1）85是由（）个十和（）个一组成的。
2）（）个十和（）个一组成92
3）100里有（）个十
4）36里面有（）个一和（）个十
4、数一数练习
师：接着看，在下面各数的后面数出5个数来。
2）一个一个地数，从92数到76 同桌一起数。抽学生数，再集体数。
3）2个2个地数，从56数到70抽学生数。
4）5个5个地数，从20数到50。
5、估数练习
师：接下来我们再玩一玩估一估的游戏，请大家看，这儿是10枝铅笔，估一估这儿有多少枝铅笔？
再请大家看：这儿是20枝铅笔，估一估这里有多少枝？
四、总结全课
今天这节课就上到这儿，想一想，你学到了哪些知识？
在教学设计过程中，我们力求体现以下三点。
一、体现做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
我们在课前和学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数，要让学生准确地数出物体的个数，却有困难，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，通过学生动手操作学具数出物体的个数，体现数是数出来的。
1．向学生提供贴近生活的信息资源。
选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。
2．先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。
我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。
2．关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。
这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
小学数学一年级下册《找规律 一 》教案设计
小学数学一年级下册 找规律 一 教案设计。设计说明。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。因此在教学设计上做了如下安排 1 游戏引入，激发兴趣。从学生的年...
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
找规律 教学设计。一 激趣引入。师 同学们，段老师今天想给大家变个魔术，想看吗？那你们猜一猜段老师会变出什么来呢？指名回答3个 师 那好，我马上就要变了，同学们仔细的看好，我变 是什么？苹果 我变是什么？梨 师 那我还想再变这一次会是什么水果呢？变是什么？苹果 我还要变，猜我会变什么？梨 哪些同学猜...
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
人教版小学数学一年级下册 找规律 教学设计。教学目的。1.学生通过观察 操作 实验 猜测等活动发现最简单图形的排列规律，并会圈出一组，学会用语言表达规律。2.培养学生初步观察 推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3.在活动中体会数学 于生活，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重难点 重点 发...