小学数学一年级下册《自选标准分类》教案设计。
第2课时自选标准分类。
设计说明。在学习本节课之前，学生已经掌握了简单的分类计数方法。本节课的主要任务是让学生学会用简单的统计表呈现分类结果，并体会分类的实际意义。在教学设计上主要突出了以下特点：
1．关注情境的创设，激发学生的学习兴趣。
在教学的开始，为了能使学生尽快把注意力转移到课堂上来，创设了“拔河比赛”这一学生熟悉而又感兴趣的情境，让学生为参加拔河比赛的人分组，调动了学生的学习积极性，同时也复习巩固了上节课所学的内容。
2．注意有条理地呈现教学内容，系统而有效地传授知识。
在教学中，把要学习的内容进行精心的整理，有层次、有条理地传授给学生，使学生在学习中能体会到知识的层层递进，保持旺盛的求知欲，有利于学生对新知的理解和掌握。
课前准备。教师准备 ppt课件。
学生准备卡纸空白的**。
教学过程。创设情境，导入新课。
师：同学们经常做游戏吗？这里有20名同学要参加拔河比赛，你们能帮他们分一下组吗？
课件出示**：10名男同学，10名女同学)
预设。生1：10名男同学一组，10名女同学一组。
生2：一组10名同学，5名男同学，5名女同学。
师：你们喜欢谁的分组方法，为什么？
生：我喜欢生2的分组方法，因为这样分组比较公平。
师：是的，我们做游戏分组的时候，一定要考虑到每组的力量是否均衡，这样游戏才公平。这节课我们就来学习有关分组的知识。(板书课题)
设计意图：在上课的开始，创设学生熟悉而感兴趣的情境，让学生为参加拔河比赛的同学分组，既重温了之前学习的分类知识，又使学生体会到分类的目的性，为新课的学习打下基础。
学习新知。1．出示教材28页例2情境图。
(1)观察情境图，了解题目中提供的信息。
提问：图上都有什么人？这些人要做什么？我们要解决什么问题呢？引导学生明确图意，知道要解决的是“怎样分组”。
2)自主选择分组标准。
师：现在请你们根据自己的想法把这些人分成两组，注意统计一下每组的人数。
学生分组合作，讨论分组的方法，并用之前学到的分类计数的方法呈现分组的结果。
3)展示交流分组的结果，体会分类的实际意义。
师：你们分别是按什么标准分组的？把分组的结果展示出来。
生1：我是按大人和孩子分的，大人有8人，孩子有4人。
生2：我是按男、女分的，男的有6人，女的有6人。
生3：我是按家庭分的，每组两个家庭，一个男孩家庭，一个女孩家庭。
4)讨论分组的意义。
师：大家看一下，你们比较喜欢哪种分法呢？为什么？
预设。生：我比较喜欢生3的分法。因为生3的分法每组的力量比较均衡，做游戏比较公平。
小结：我们在选择分类标准时，要考虑一下实际需要，如给题目中的这些人分组是为了做游戏，我们就要根据做游戏的需要确定分组标准。
2．制成统计表。
课件出示一种用文字呈现的分类结果，这是一位同学记录的分类结果，老师把它变一变，让它更简单、更清楚。
课件演示：在这种呈现方式的基础上加线，把单位统一写到前面。如图：
师：现在请你们按照这种方法把另外两种分组方法也整理到**中。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3．体会分类结果的一致性和多样性。
讨论：(1)同样是这些人，为什么分类的结果不同？
(2)按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
小结：不同的分类标准，分类的结果多样；虽然结果不同，但每一种分类标准下分类结果的数据加起来的总数是一样的。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
新一年级下册数学第三单元《给定标准分类》参考教案人教版
给定标准分类 参考教案。教学内容。人教版小学数学教材一年级下册第27页内容及练习七。教材分析。本课时是学生在学会了按一定标准分类的基础上进行学习的，重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性 灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强学生的动手操作 团结合作...
西师版数学一年级下册分类教案
分类。教学内容 课本第42页，43页例1，以及课堂活动。教学目标 1 学会 掌握含有两个因素 形状一样 大小相同 的分类标准。2 培养学生对数学学习的兴趣。3 引导学生认真观察 比较 分析 思考。包括事物的形状 颜色 大小等属性。教学重 难点 学习分类的方法，推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。...
苏教版小学数学一年级上册口算分类
小学数学苏教版本一年级上册口算分类。各学校 下面将苏教版一年级上册口算的详细分类发给大家，希望大家依据以下分类开展教学，对孩子进行有目的的口算训练。此分类是 我爱口算网 上 的，此 上有依据以下分类出的口算题，需要的学校可以到该 去 徐州鼓楼区 铜山区中心小学的学生直接输入身份证号就可以登录。徐州市...