三、说教学流程。
在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：
（一）谈话揭趣，引入情境。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！
华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？
几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
（二）学习第2段。
学习这段时，我设计了这样的教学环节：
首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？
让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！
”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。
然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？
这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助**质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
再精读品味。人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。
在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。
最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。
（三）学习第段。
两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学习的道理。
（四）学习生字，指导书写。
本课时安排学习古诗中的三个生字，重点放在指导学生书写上。
四、说板书设计。
本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。
2019新苏教版一年级下册语文《咏华山》教案
咏华山 教案教学过程 一 导入 1 这节课，我们继续来学习25课，齐读课题。2 上节课，我们学习了课文第一小节，齐读第一小节。二 精读第二小节 一 1 出示 这就是华山。华山高2100多米，人人都说 自古华山一条。路 这是一条怎样的山路呢？我们一起去看一看。出示 2 他们是怎么登山的？3 用一个词来...
2019新苏教版一年级下册语文《咏华山》课堂实录
咏华山 课堂实录。师 今天这节课我们继续学习 咏华山 齐读课题。师 昨天我们借助拼音读了课文，这些生字，还会读吗？华间与齐称代岁。师 第一个字，在文中读什么？生 华。师 谁再来读一读。生读 华 字。师 把生字放到词语和句子中，还能读准吗？谁来读，你来。生读 华山称赞宋代七岁。山腰间更无山与齐。师 能...
2019新苏教版一年级下册语文《9咏华山》教学设计
9咏华山 教学设计。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 苏教板 小学语文一年级下册第24课 咏。华山 教材解读 咏华山 是一种新的课型 文包诗 课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗。赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。文包诗 分 文 和 诗 两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联...