教学目标：1、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。
2、诗文对照，体会古诗的意思。了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。
3、识字、写字。
教学重点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。
教学难点：理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。
教具准备：多**课件。
教学过程：一、导入新课。
亲爱的小朋友们，平时看到你们能背诵那么多古诗，老师真是佩服极了。今天我也给大家背一首：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
知道吗？这首诗的作者是我国北宋时期一个七岁的孩子。这首诗是怎样写成的，又是什么意思呢？咱们学习了课文之后就明白了。请同学们齐读课题：咏华山。
二、初读课文，了解课文大意。
1、（多**）出示华山**。
这就是华山。在我国陕西省境内，是五岳之一，也称西岳。
看了**之后，华山给你留下的印象是什么？（生说说，师板书：
高美）过度：下面咱们就跟随这师徒俩到文中去领略华山的高，欣赏华山的美好吗？
2、自由读读课文。看谁能把书读得字字准确，句句通畅。
3、检查：生字词是否读准音了？
多**）出示生字词，学生读读，字音不准的多读几遍。
4、一人一段读，正音。
5、读了课文后，你知道了什么？（引导学生说说课文大意）
过度：课文读得这么通顺，看来可以仔细阅读课文了。
三、仔细阅读课文，理解文章内容。
1、小声读课文。文中哪些句子写了华山的高？边读边用笔划下这些句子，并读一读。
2把你刚才划出的句子读给同位听听。
3、把刚才的读书收获向全班同学交流一下好吗？
生交流。然后师出示（多**）刚才学生说过的这些句子。
咱们通过朗读表达出华山的高好吗？
4、(多**)出示第一句（他们沿着山路艰难地爬上山顶。）
指生读。评价。怎样才能读出华山的高？引导学生抓住“艰难”一词理解山的高。
再读，读出山的高。男生读，女生读。并第一次出示句子：
啊！华山真高哇！
全班学生反复诵读。
过度：老师听出来了，华山的确很高。到底怎么个高法呢？
5、（多**）出示句子：（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）
指生读。从这句话中你是怎样读出华山高的？
生说说，师评价：你真会读书。小小年纪就这么会读书，了不起。
再读。抓住“远远近近”指导读。
师：这么多山都在自己的脚下，看来华山真得好高哇！我们共同赞美一下吧！再次出示句子：
啊！华山真高哇！
男生读。女生读。齐读。
6、（多**）继续出示第句子：（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
从这句话中你是怎样读出华山高的？同位两人互相交流。
师：朵朵白云是一朵云吗？二朵？那么是多少？（许多，数不清）
读出山高，云多。
师：如果加上一个动作，让朵朵白云再飘起来，就更好了。
生加上动作读，师生共同读。读出华山的高。
第三次出示句子：
啊！华山真高哇！
全班反复诵读。
7出示刚才四句话，连起来读。
指生读。余生边听边想象一下：你仿佛看到了什么？指生说说。
齐读。（加上动作就更好了）
师：你们的朗读仿佛把老师带到了雄伟壮丽的华山顶上。头上是蓝天、红日，脚下是白云、群山，就像仙境一般。
我太激动了，恨不得跳起来大喊一声：“华山你好高呀！”如果你也来到了高耸入云的华山顶上，会说什么、做什么呢？
（指生说说）
师：刚才大家赞美华山时这种难以抑制的兴奋和激动心情，用一个词来形容的话，就是：情不自禁。（板书）
过度：文中的孩子来到山顶时的心情和我们一样激动，他也情不自禁地赞美起华山来。不过，他是用一首诗来表达的。
8、出示文中的诗文。
指生读。这首诗有几句话？（两句）
出示第一句：这句什么意思？谁读懂了？指生用自己的话说说。
师评价。文中有一句话的意思与这句诗的意思相同，读读第二段找出来。指生说说是哪句话。
师：对吗？看看答案。（出示这句话）
男生读诗句，女生读相应的意思。
出示第二句诗。这一句怎样理解？像刚才这样从文中找出相应的句子，读给你周围的小伙伴听听。
出示全诗。指读，指导读。
现在老师说说在山上的感受，你们对诗句好吗？
师：太奇妙了。同样的意思，既可以用一句话来说，也可以用一句诗来表达。我们祖国的语言表达方式真是丰富多彩。让我们再读一遍这首诗，共同感受一下汉语言的魅力。齐读古诗。
过度：七岁的孩子能用这样的好师赞美华山，真了不起。难怪连他的师傅都赞不绝口呢！现在齐读3-4段，让我们和师傅一起夸夸这位小诗人。
9、齐读课文3-4段。
学着师傅的样子，加上动作夸夸小诗人。“好诗，好诗”
四、 朗读全文感悟文章内涵。
大自然像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工般地创造了高大挺拔、雄伟壮观的华山，让我们一饱眼福。汉语言博大精深、魅力无穷，让我们感受了语言的美丽。现在就让我们用世界上最美的语言、充满感情地朗读一遍全文，再次赞美华山的高大、美丽吧！
齐读全文。五、总结。
课文学习到这儿，你想对华山说什么？你想对小寇准说什么？
我还想对师傅说：“你太幸福了！有这样一位有才华的诗人学生。”老师也很幸福，因为有你们这样一群聪明可爱的学生。说不定将来我们班会出很多这样的小诗人呢！
为了梦想成真，先让咱们把生字学好吧！
六、识字、写字。
出示本课生字，识记并指导书写。
七、板书设计。
咏华山。高
美。教学反思。
1、《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话来处理课文中的“文”，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。
在教学中，充分考虑低年级学生的思维特点，尽量以直观、形象的教学手段和富有激励性的教学语言吸引学生。
2、诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。所以在处理文中的古诗时，我引导学生联系前文，读读想想，看谁能自己读懂每句诗的意思。
3、在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，练习吟诵古诗，并且让他们展开想象，自己做动作读。既能增加情趣，也能调动气氛。
4、教学过程中，再放手一些会更好。如古诗的意思可让学生自己读书找到，老师不用出答案。
小学语文一年级下册《咏华山》
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苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计
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新苏教版一年级语文下册《咏华山》说课稿
三 说教学流程。在钻研教材 研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤 一 谈话揭趣，引入情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情 入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说 哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋...