苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思

.苏教版一年级语下册《咏华山》教学反思。

咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话中。“诗”是“”的话题开头和故事中心，“”是“诗”的背景材料和形象说明。

我觉得课的重点之一就是借助图和本理解故事的含义，在第2段的学习中，我让学生整体感知课，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！

华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将课的语言字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生第一次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。

而我说这句话呢？对孩子说是一种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。第二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，第三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名一个学生读时，我完全是投入感情说的：

“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图体现的，而后更多的是通过学生的绘画体现的，我说了这样的一句话，“现在如果读不能体会就画出吧”。

“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言的优美，感受到祖国河山的壮丽。