第九课咏华山教案。
教学目标】1.知识与技能。
学会认读9个生字，能够写真、自、己等9个汉字。会简单的看图说话。2.过程与方法。
1)正确书写所学汉字。
2)正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。
教学重点】识记生字、理解词语。
教学难点】理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。
教学方法】合作、**、交流。
课前准备】多**课件。
课时安排】1课时。
教学过程】一、激趣导入。
1.同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川，你们听说过华山吗？生：肯定回答。
师：那我们就一起来看一下华山。（演示第2张幻灯片）
师：接下来我们就来学习一篇赞美华山的课文，看他是怎样赞美华山的。2.板书课题《咏华山》。3.指导朗读课题。二、初读感知。
1.初读课文，感知课文。
1）自由朗读课文，圈出本课生字。（演示第张幻灯片）zhēnzìjǐjiānduǒwúyǔshǒu真自己间朵无与首（2）以“真”指导学生书写生字的笔顺。（演示第5张幻灯片）2.
学习生词。（演示第6张幻灯片）
出示词语：huàjiānduǒzìjǐwúzhēnshǒu华山中间云朵自己有无真实回首a.教师领读b.
男女生比读c.同桌互读d.出示带拼音的生字卡片。
3.我会认读更多的生词。举例：
（演示第7张幻灯片）
首首先首都一首诗部首。
同学们可以根据这个例子将我们学到的生字组成多个生词。三、精读领悟。
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们自己根据拼音读课文，看作者是怎样赞美华山的。
请小朋友带着这两个问题去读课文（1）是谁在咏华山？（2）又是谁在用什么来赞美华山的呢？（演示第8张幻灯片）
1.师：首先我们来共同读课文的第一段。（演示第9张幻灯片）古时候，有个小孩儿跟着先生去登华山。提问：这段话说了什么内容呢？
思考提示：交代了什么时候谁跟着谁去干什么了吗？生：再读课文，回答。
小孩儿跟着先生去登华山。（演示第10张幻灯片）
师：这里我们要注意一下这个“华”字的读音。在这里读huà而不是huá，这是一个多音字，小朋友要注意区分。huà（华山）
华。huá（中华）
2.师：华山那么高，他们是怎么登上山顶的呢？小朋友能出课本中找出这句话吗？（演示第11张幻灯片）
生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。
师：那沿着和艰难是什么意思呢？说明了什么？（演示第12张幻灯片）“沿着”是顺着的意思。“艰难”是不容易的意思。说明了爬上华山非常不容易。
师：对，不容易。这是不是说明了登华山非常的不容易啊？生：肯定回答。
师：小朋友，登华山那么不容易，那他们登上华山之后发现，华山真高啊！他们很惊讶，同学们从课本中找出表示他们惊讶的句子。
生：啊！华山真高哇！（演示第13张幻灯片）
师：对了，这句话中，两个感叹号和一个感叹词“啊”更加突出了他们对华山高的惊讶。师：华山有多高呢？同学们从课本里找出可以表现出华山高的句子。（演示第14张幻灯片）
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：对了，就是这两句话。下面我们来看看这两句话中怎样将华山的高描写出来的。
（1）第一句：除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。师：
同学们，你们觉得蓝天高不高？生：高。
师：那华山只比蓝天低你们说它高不高啊？生：高。
师：好，那么我们再来看看什么是“远远近近山”指的是什么意思？表示了什么呢？（演示第15张幻灯片）
交流思考：指的是很多很多的山，不仅仅只是这附近的山，范围很广。师：
那这些山怎么样呢？或者说这些山与华山相比怎么样呢？生：
这些山（它们）都在华山的脚下。师：同学们，我们平时是不是也看到过一些山？
生：肯定回答。
师：那你们觉得那山高不高？生：高。
师：那这些山都在华山的脚下，那你们想象一下华山得有多高呀？生：思考。
第二句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（演示第16张幻灯片）
师：同学们，这句话中，写到了“太阳”和“白云”，下面齐读读一下这句话，看我们能不能从中领悟到华山的高？生：齐读。
师：好，那我提问了。
我们平时看到的太阳离我们远不远？②我们平时看到的白云离我们远不远？生：都很远。师：那它们离华山呢？生：近。
师引导：仅仅只是“近”吗？你们看，在华山上看太阳觉得是“那么”近，而“白云”呢，则只在山腰间。哎呀，华山得有多高啊？
生：非常高。
师：到现在同学们是不是觉得华山非常高啊？生：肯定回答。
3.师：作者觉得也非常高，所以也情不自禁的写了一首诗。“情不自禁”是什么意思呢？（演示第17张幻灯片）
注：情不自禁：感情激动的不能控制，强调完全被某种感情所支配。
师：是啊！诗人到山顶是那么惊讶于华山的高和美，感情非常激动。
写了一首诗。师引导：下面我们共同读一下这首诗。
（演示第18张幻灯片、**语音素材1）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
师：这首诗中想一想“更无”、“齐”、“举”、“红日”、“回首”的意思。生交流。（演示第19张幻灯片）“更无”——再没有；“齐”——一般高；“举”——抬；“红日”——太阳；
回首”——低头。
师：这整首诗的意思就是说：只有天在上面，再没有其他山与它一样高了，抬头接近了红日，低头看到白云都在下面。（演示第20张幻灯片）
同学们：这首诗是不是也是在赞美华山的高啊？生：肯定回答。
师：你看，前边长长的一段话赞美华山的高，现在诗人仅仅只用了20个字就把前面的一段话全部包括进去了，诗人是不是很厉害？
生：肯定回答。
师：那你们能不能找出与诗句相对应的句子呢？（演示第张幻灯片）交流：只有天在上，更无山与齐。除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。举头红日近，回首白云低。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：所以，先生是怎样评价这首诗的呢？读课文原句。（演示第23张幻灯片）
生：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。
师：先生连说两个“好诗！好诗！”是不是对这首诗的肯定？生：是。
师：那写这首诗的作者又是谁呢？他是什么时代的人呢？生：寇准，宋代。
师：他写这首诗的时候多大了啊？生：8岁。
师：才8岁，这么小啊，跟我们现在的年龄差不多啊！所以同学们，我们是不是应该像这个小诗人学习啊？
生：肯定回答。
师：同学们你们觉得寇准是个什么样的孩子呢？（演示第24张幻灯片）生：聪明，好学。
师：诗人看到了这样“高”、“美”的华山都无法控制自己的情绪，写下了一首绝妙的好诗，你们呢？现在什么感觉？（演示第25张幻灯片）
生：交流。4.深入**（演示第张幻灯片）
总结：（1）这篇文章有没有从正面描写华山真高啊？交流：没有。
2）这首诗是谁写的？他是什么时代的人？为什么写？宋代，寇准写的。赞美华山。
3）这篇文章从哪几个方面描写了华山的高？①爬山艰难；②与太阳特别近；③其他山都在它的脚下；④白云在它的腰间。
5.我会总结词语（演示第张幻灯片）（1）远远近近高高低低上上下下大大小小（2）一朵白云一颗石子一个瓶子一条金鱼一片树叶。
3）一朵云云朵一间房房间一匹马马匹一朵花花朵6.归纳总结（演示第30张幻灯片）
师：《咏华山》这篇童话故事中，是从哪个方面描写华山的？交流：陡（艰难）；高（与红日、其他山、白云比较）四、课堂总结。
同学们，我们的祖国还有许许多多的名山大川，华山是其中之一。这篇文章赞美了华山的雄伟高大，我们应该去热爱我们的祖国河山。
五、课堂练习。
1.我会扩词。（演示第31张幻灯片）顶（山顶）（头顶）自（自然）（自己）真（真假）（真实）2.读一读。
艰难山顶华山朵朵白云情不自禁吟诵称赞。
六、作业布置（演示第32张幻灯片）1.带感情朗读课文并背诵古诗《咏华山》。2.完成课后习题。
板书设计】（演示第33张幻灯片）
咏华山。红日近白云华山山腰其他山脚下。
高【教学反思】
咏华山》是苏教一年级下册一种新的课型“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。
通过朗读感悟，进行朗读指导是本课的一个教学重点，教学中我主要安排了以下几个教学步骤：首先转换角色，引入情境。如何让学生入情、入境，产生心灵的共鸣呢？
教学时，我引导学生转变角色——“现在，我们也和文中的师徒俩一起去登华山，去看风景。”让他们转变为文中的人物去读书，用文中的视角去观察、去感受、去体验，让学生的阅读真正做到“入情入境”。其次细读课文，借文悟诗。
理解课文内容，学生很容易体会到诗歌的意境，因为课文本身就是用语言来描述诗歌的意境，再配合丰富的画面，稍做引导学生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把课文描写诗歌意思的句子与诗歌原句结合还是重点。我在领悟文的时候，就把诗有机的融进去，在读通课文的基础上，指导学生把诗和文联系起来，悟文又悟诗，借文悟诗，文与诗相辅相承。
一年级下册语文教案9 咏华山苏教版 2019 教学
设计时间上课时间课题教学方法。教学内容设计人9.咏华山自学为主。第 单元第 课第 1 课时。实施人课型教学用具。新授课生字卡片 华山 知识教学目标。与技能过程与方法情感态度价值观教学重点教学难点。1能正确 流利地朗读课文，背诵课文中的古诗 2学会12个生字，理解本课生词 读 画有关内容，学习字词，结...
小学一年级语文教案《咏华山》教案
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一年级下语文教案咏华山苏教版
精品资料欢迎 日期 年月日小学授课教师 编号 课题。课型。新授课。25咏华山。课时。重难。学习水平。点点识理运。记解用。1 学会课文中的7个生字，认识10个生字，认识3个偏旁，理解本课新词。教学目标。2 能正确 流利，有感情地朗读 背诵课文。3 能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的...