湘教版一年级语文下册《彩色的云》说课稿

一、说教材。

《彩色的云》这篇课文是湖南教育出版社一年级语文下册第七单元里的一篇阅读课文，课文描述了雨天放学后，同学们争着给刘老师送伞，希望刘老师与自己共用一把伞，最后刘老师和十几个小朋友一起回家。撑开的十几把小花伞就像一片彩色的云。表达了学生尊敬老师、爱戴老师的深情。

课文内容短小，通俗易懂，以“送伞”为线索，采用简洁生动的语言，描绘了师生之间的深厚感情。课文贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象生动，有助于学生观察想象，能帮助学生更好的理解课文。

二、说教学三维目标。

这篇课文要让学生体会到同学们给刘老师送伞的心情等一系列的心理活。

动，就必须让学生熟读文本，根据情境逐步体会。因此第二课时的教学目标。

我设计如下：

1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用“好像”仿说句子。

2、过程与方法目标：通过各种形式的读文，并借助多**辅助工具让学生自。

己由浅至深地感悟文本。

3、情感态度与价值观目标：体会老师和学生之间的深厚感情，养成尊敬老师的美德。

三、说教学设计。

小学语文新课程标准指出：一、二年级的阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

并能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。我把本课的教学重点就放在正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会师生之间的深厚感情，并养成尊敬老师的美德。由于一年级小学生才开始接触比喻句式，我就把它作为本节课的一个教学难点。

针对一年级小学生的生理和心理特点，这节课始终用一个“读”字来贯通。

（一）质疑入文，激发兴趣。

在课文的导入时，我采用了课题质疑方式，一开始我就说：“同学们，你们见过云吗？你见过的云是什么颜色的？

你见过彩色的云吗？”学生回答后，我再引入：“今天，我们一起来学习21课《彩色的云》，学了课文之后，你就知道彩色的云是什么了。

”从而激发了学生的学习兴趣。

二）以读为基础，渗透情感。

对刚接触课文不久的孩子，还是以培养读的兴趣为主。教学第2 第3第 4自然段时，我让学生在多次读的基础上，再进行表演读，这样孩子们对老师的那种真诚很自然的就体会和领悟了。

三）指导读，渗透朗读方法。

低年级的读是理解课文的根本，那培养一定的朗读技能也更能促进文本感情的升华。在教学这篇课文时，我也把朗读的方法指导作为读的一个重点。如在教学第四自然段时，我让学生抓住重点词语“拥着 ”“争着”重读；在读同学们对刘老师所说的话时，一定要要读出“争”的语气来。

读句子时得有轻有重，有快有慢，这就叫有感情地读。这样经常性地适当渗透朗读方法，孩子们就会形成一定的朗读习惯。

四）课中操，课中放松。

上完第四自然段的时候，我设计了**《每当我走过老师的窗前》这首歌，让学生们跟着我做一些简单的舞蹈动作进行课中放松。因为低年级学生上课注意力时间短，这既能让学生得到了调整，又能更好地为我们下面的教学服务。因此我认为课中操这一教学环节在低年级的教学中也是很必要的。

（五）难点突破。

理解课文最后一段的比喻句，这是本篇课文难点。我先让学生观察老师和学生一起打着伞走出校门的**，再看彩云的**，然后用两者进行对比，找出它们的相同之处，这时老师适时的告诉学生这就是比喻句。最后再让学生仿说句子的方法加以巩固。

这样学生就很容易理解什么是比喻句了。

（六）总结升华。

对最后的总结我没有直接的进行，而是通过上面的教学环节慢慢引入的。让学生把“我们的老师像———这个比喻句补充完整之后，再进**感的熏陶。从而达到这课的教学目的。

在这次教学设计中，我的目的是即要充分体现教师主导、学生主体的新课改理念，也要充分体现低年级阅读教学以读为主的教学思想，利用各种形式的读贯通整篇课文的学习，完成课前预设的三维目标。

我的说课到此结束，恳请各位评委、同仁提出宝贵的建议，谢谢大家！

附：板书设计。

21 彩色的云。

撑开的小花伞像彩色的云。

师生情深。