识字-1 我的书包。
教学目标】1．认识9个生字，会写8个字。
2．培养学生爱护学习用品的良好习惯。
教学重难点】
认识9个生字，会写8个字。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时】
一）谈话导入，提示课题。
1．同学们都有漂亮的书包，漂亮的书包里都有一些什么呢？
2．指名学生逐一介绍自己的书包和各种课本、文具。
3．板书课题：今天，我们一起学习《识字1 我的书包》。
二）借助拼音，认识字词。
1．学生借助拼音自主识字。
1）请小朋友打开书，看看图，自己拼读图下的生字。
2）要求：把田字格中要求会写的生字圈出来，要求会认的生字用线划出来，多读几遍。注意，要读准字音，读通词语。
2．检查自读情况。
1）学习小组互相检查。
2）指名读生字，重点纠正读不准的音，如“书、尺”都是翘舌音。
3）指名读词语。
4）集体读。
三）游戏激趣，巩固识字。
1．摘苹果游戏：大家学得这么认真，看，老师给大家带来了什么？要想得到金苹果，你得读出苹果上面的生字。
2．词语与实物“找朋友”游戏：学生准备好相关的学习用品实物，教师出示词语卡片，学生迅速拿出对应的学习用品并举起来。
四）分析字形，指导书写。
1．仔细观察8个要求会写的生字在田字格中的位置。
1）指名学生分析。
2）学生逐一分析每个生字的笔画或部件在田字格中的位置。
2．教师示范书写，学生仔细观察。
3．学生在书上描红临写各两遍。
4．投影反馈，师生评议。
作业布置】1．打开书包找一找，还认识哪些课本中的名称。
2．让爸爸妈妈帮忙，把其他的学习用品的名称写下来，比比谁认得多。
第二课时】一）复习巩固，听写生字。
1．出示生字词语，学生认读。
2．复习听写8个生字。
二）创设情境，练习运用。
1．出示课文中两位学生在对话的情境。
1）指导学生观察他们谈论的内容。
2）教师出示学习用品实物，让学生用上“有……有……还有……”练习说话。
3）发散思维训练：你可以用“有……有……还有……”说一说家里、教室或其他地方有哪些物品吗？
2．生字开花练习。
1）逐一给生字组词。如：你能给“书”找到哪些好朋友？学习小组统计一下，比比哪个小组的词语多？（看书、图书、新书、读书、评书、书包、书店、书记……）
2）书写生字，注意书写工整规范。
三）故事激情，培养习惯。
1．出示故事《书包里的对话》。
晚上，小明做完作业把文具、书本往桌上一放，就去睡觉了。到了半夜，忽然听见角落里传来了一阵阵哭声。这是谁在哭呀？
原来是一支铅笔。大家问：“你为什么哭呀？
”铅笔边哭边说：“主人没事做的时候，常用小刀在我的身上乱割，弄得我伤痕累累。”大家都说：
“真可怕！”橡皮听见了气愤地说：“是呀，主人有时也把我乱剥，你瞧，他把我剥成什么样子了，太不像话了！
”接着，一本书和一个杯子慢慢地爬过来，说：“我们比你们更惨，其实，一开始的时候，我们也是很漂亮的，但是，每次他做完作业都把我们往书包里一塞，需要我们的时候，又把我们用力地拖出来，一天又一天，我们就变得破破烂烂了。”
1）听到文具、书本们的对话，你想说点什么？
2）你认为小明应该怎么做，你能自己做个示范吗？
2．学生动手实践：整理自己书包里的文具、书本。
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