天地人。
教科书分析。
一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人（你我他）、人与天地（天地人）的认识。
二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习打下一定的基础。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有学习汉语拼音，没有基础拼音来正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了学生识字目标达成的基础。学情分析。
一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们教学时要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要老师做好课前的准备工作。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而。
这篇课文的课堂教学是实践养成的起步。通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！
”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！
”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。教学目标：
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：
教师：“天”等6个生字字卡，自己制作的ppt，学生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学时数：一课时。教学过程。
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读。
书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
三）板书课题，要求学生留心**。（板书：①天地人）（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（ppt出示字：天地人）3.带读课题：①天地人。
五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们继续学习课文中的生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读（一）尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还。
会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（ppt：你我他）
3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看电子白板，齐读。
二）音难字教学，读准课文。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字读不准，你就在哪个字下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。教师进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文。
一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.出示任务：仔细看看这ppt课件，想想这6个生字宝宝的。
意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导：
预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在电子白板的小画上摆字卡，订正。
5．小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
a.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
b.如果学生组的词语是日常常用词语，可让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）③将学生组的词语带读。
一、两遍。8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。9.
指导学生朗读。
二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。
）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。2.
反馈指导：
a.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
b.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！4.指导朗读课文第二行。
a.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？
b.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。（三）朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。四、认字评价。
一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字。
1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）2.我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。五、总结。
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）作业设计：
一）向家长汇报朗读课文。
二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
板书设计：天地人。
天（天空）地（地上）人（人们）你（你好）我（我家）他（他家）
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