教育部审定义务教育教科书。
一年级上册。
第一组。教材分析】
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字（课文中40个，语文园地中5个），书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。
不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用**结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话，并按指令做出相应的动作，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
“语文园地一”有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
学习目标】1.认识本单元40个生字，会写17个生字和10个笔画。
2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
3.背诵课文《金木水火土》《对韵歌》
4.养成良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
5.学会清晰表达，爱护自己，尊敬别人，热爱大自然，热爱动物；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
6.学会用较慢的速度朗读、背诵课文。
7.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐；乐于和大家分享课外阅读成果。
重点难点】1.会写17个字和10个笔画，认识40个生字。
2.了解汉字从上到下，先横后竖的笔顺规则。
3.养成良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
4.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐；乐于和大家分享课外阅读成果。
课时安排】总课时：14课时。
天地人1课时。
金木水火土2课时。
口耳目2课时。
日月水火2课时。
对韵歌2课时。
口语交际1课时。
语文园地一3课时。
快乐读书吧1课时
教育部审定义务教育教科书。
一年级上册。
1 天地人。
教材分析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以人为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
课标表述】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
用普通话正确、流利地朗读课文。
学习目标】1.通过谈话交流的形势，了解课堂常规和语文学习的要求。
2.通过听读、观察**、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
3.通过儿歌、**、对话等方法，积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。
4.初步学习朗读课文。
重点难点】重点：通过听读、观察**、联系生活等方法，认识生字。
难点：读准“人、你、我”的字音。
评价方案】1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况，评价目标2；（见评价单第一题）
2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力，评价目标3；（见评价单第二题）
3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式，评价目标4。
教学过程】一、复习诊断，激趣导入。（落实目标1）
一）分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。
二）出示讲故事、听故事图画，生说说学语文还有什么内容。
三）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
四）板书课题，要求学生留心**。（板书：1天地人）
五）学习读课题。（落实目标2）
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）
3.齐读课题：1天地人。
六）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读（落实目标2）
一）尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。
除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）
3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
二）音难字教学，读准课文。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准。
同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。（相机进行音难字教学。）
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。（落实目标2）
三、阅读感悟，朗读课文。
一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.（出示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导：
预设：选出：天、地、人。（反馈订正后，读这三个生字。）
3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5．小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个字之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。（落实目标3）
出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
反馈指导：a.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
b.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
将学生组的词语带读。
一、两遍。8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个字之间的停顿。
9.指导学生朗读。（落实目标4）
二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导：
a.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
b.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！
4.指导朗读课文第二行。（落实目标4）
a.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？
b.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。
三）朗读整篇课文。（落实目标4）
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、总结。今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
板书设计】1 《天地人》评价单。
一年级语文上册《天地人》教案
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一年级语文上册《天地人》教案
一年级语文上册 天地人 教案。天地人 是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，下面是小编整理的一年级语文上册 天地人 教案，欢迎阅读参考！一 教学目标。运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识 天 地 人 你 我 他 6个生字 在儿歌 游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活...
一年级语文天地人教案
篇一 新人教版小学一年级语文识字教案天地人 篇二 新版人教版一年级上册语文天地人教案 版。2016最新修订 篇三 部编版一年级上册语文 天地人 教学设计 1天地人教学目标 1 会认天地人你我他6个生字。2 正确 流利地读6个生字。3 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点 难点 知道天地人...