小学一年级上册数学评价方案

发布 2020-04-07 04:24:28 阅读 8895

2016—2017学年一年级数学上册学生。

学业评价方案。

郑州市二七区水磨小学。

常莹。2016-2017学年一年级数学上册学生学业评价方案。

数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。

”因此我们的学校应将评价贯穿于日常的教学活动中,用发展的眼光去看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,不断以评价激励学生,帮助学生认识自我,建立自信,以促进学生更好地发展。

一、评价目标:

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,会读、写0~20各数 ,知道数的意义、组成、数位等知识。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

2.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

3.初步认识钟表,会认识整时和半时。

4.让学生经历在具体问题情景中发现问题、提出问题,并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。

5.体会和提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。

6.让学生经历在具体情景中动手动口数并抽象为数的过程,让学生感受到数是数出来的。

7.在学习过程中要初步学会表达解决问题的大致过程和结果,愿意和同学交流自己的想法。

二、评价形式:

期末我们将评价分为两部分进行:

一、过程性评价30%

过程性评价=课堂评价(5分)+作业评价(5分)+单元检测(10分)+实践操作(5分)+口算能力(5)

具体操作说明:

作业评价根据作业完成情况统计进行打分;单元检测根据检测成绩及试卷纠错情况进行打分;实践操作测试1月5日进行,地点:教室,由教师和家长代表共同参与监考评价。

实践操作测试设计意图:

实践操作能激发学生的学习兴趣,变“被动学”为“主动学”。实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明,大脑的左右半球各有不同的优势功能,右脑以形象的感知为主。

记忆、时间概念、空间定位、**、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配,而使用直观的教学材料,由于其具有形象的特点,再加上儿童实际动手操作,使多种感官一起发挥作用,从而促使左右脑的协调发展,充分发掘儿童的智力潜能。

二、结果性评价70%

口试、笔试相结合(20%+50%)

具体操作方法:

一)口试(20%,见附2)

根据本学期所学内容及各部分知识的目标要求,对以下内容进行口试,口试由教师和家长代表共同参与监考评价。

1.数的概念:数的组成、数的意义、数位、基数序数等比较琐碎的有关“数”的内容。

比如:“ 13”里面有几个十?几个一?

17前面的数是几?后面的数是几等知识。

2.钟表的认识:整时。老师拨时刻学生口答,老师出时刻学生拨表。

3.认识物体和图形:平面图形、立体图形。让学生指认老师手中的学具。

二)笔试测试(50%,见附2)

期末试卷以100分形式呈现,其卷面成绩50%计入总评。

期末测试时间:2024年1月10日地点:教室。

三、总评:分数与等第的转换为:总分达95分以上的为“优秀”;85—94.5分为“良好”;60—84.5分为“合格”;60分以下为“不合格”。

四、评价结果运用。

1.促进学生学习的改进:通过整体情况的分析,引导学生对自己学业成绩的了解,学生要端正学习态度,认真对待学习,扬长避短,把数学学扎实,培养良好的数学兴趣,为今后更轻松地学数学奠定基础。

2.做好家校并肩走:召开家长会时,我们会及时为大家分析本次考试情况,引导家长正确对待学生的学业成绩,引导家长不仅重视结果性评价,更重视过程性评价,重视学生学习态度的引导,学习习惯的培养,学习力的提升,平时多关注孩子的学习兴趣的培养,学习习惯的养成,在生活中多引导学生将所学的数学与生活紧密结合起来,学以致用,做孩子数学学习历程上的好家长。

3.改进教师的教和学校的教学管理:我们认真进行分析,针对出现问题的环节或内容,学校和任科教师都进行反思,寻找问题所在及原因。如果是教师课堂教学问题,我们将不断通过研读课标,夯实教师分析学情等基本功,以生为本,提高教学技能,认真落实教在当教之时,提高课堂教学技能和质量。

如果是学校管理问题,我们将从学校管理入手,加大管理力度,为师生的教和学搭建更好的平台,营造更好的氛围。

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