2023年六年级科学下册《太阳家族》教学设计青岛版。
教材分析：通过前期的学习，学生对地球进行了较深入的**，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解比较少。
本课设计目的就是让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，比较深入地认识和了解太阳系。
教学目标：1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理各种科学信息；
2、喜欢大胆想象；愿意合作交流；学生倾听习惯的培养。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。教学重点：
1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。教学难点：
认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。教学准备：
教师：地球仪、八大行星的彩色**、资料整理单、多**课件、
各种谷物等。
学生：课前搜集关于太阳系的资料教学过程：
一、创设情境，引出课题。1、出示地球仪：这是什么？
谈话：地球仪是地球的模型，它可以帮助我们更好的认识和了解地球。除了地球，你还知道什么天体？（太阳、月亮等）板书：地球、太阳、月亮。
设计意图：地球、太阳、月亮是学生最熟悉的三个天体，以此为切入点作为学生认识太阳系的起点顺理成章。此环节以地球仪这个实验室很常见学生又很熟识的仪器引入，又显得。
很自然妥帖。
2、谈话：这是我们最熟悉的3个天体。它们各有什么特点？它们之间有什么关系？板书：恒星、行星、卫星。
设计意图：“三个天体各自的特点以及它们之间的关系”是学生已有的知识经验，结合学生的交流明确“恒星、行星、卫星”三个概念，体现了学生的自主学习。3、拟人化理解它们的关系。
如果把这3个天体比做一个家庭的话，你觉得谁有资格做家长？为什么？
太阳是这个大家庭的家长。这个大家庭中还有很多成员，是个大家族。在科学上我们叫它太阳系。
4、揭示课题：今天我们一起走进太阳家族，来认识一下太阳家族的各个成员。板书课题：太阳家族。
设计意图：像本课这种天文知识本来就很枯燥，离学生的生活很遥远，学生的兴趣不大。用拟人化的方式来理解各个天体之间的关系，直观形象，生活气息浓厚，很符合学生的年龄特点和认知特点。
本课以“太阳家族”作为课题，也正是基于这种考虑。理解编者的意图还要贯彻编者的意图。二、**活动。
一）说说我们知道的太阳家族1、谁知道太阳家族里还有哪些成员？
2、出示：太阳系示意图你从图上能获得哪些信息？（各个天体的名称、体积大小、远近的顺序、轨道形状等）结合学生发言处理：彗星、小行星等。
3、八大行星的彩色**贴在黑板上（按顺序）（二）、研究八大行星。
师：在太阳系中，除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是八大行星了。下面我们就重点来研究它们。
1、每人选择一个行星重点研究，按研究内容重新分组。
设计意图：八大行星全部去研究认识，时间不允许，效果也会大打折扣。按学生的兴趣有重点的去研究一个行星，以此重新分组。
小组成员之间研究目标一致，兴趣相同，想来研究效果一定不错。“宁打一眼井不挖十个坑”就是这个道理。2、小组内交流搜集到的资料。
完成“资料整理单”。
资料整理单。
研究行星的名称行星的主要特征我们的新问题。
设计意图：“资料整理单”的完成过程，就是学生处理信息能力的训练过程。这是一种很重要的科学**能力，我们要有意识的去培养学生。3、****，全面认识八大行星。
**之前提出要求：①（是按离太阳从近到远的顺序介绍八大行星的）边看边记录，尤其是本组重点研究的那颗行星，要对它有个全面的认识。（可以以**开始部分介绍第一颗行星的内容为例交给学生记录的方法）
设计意图：教给学生边看**边记录信息的方法，用习得的方法从**中获取更准确更全面的知识，进一步训练学生搜集和处理信息的能力。②介绍其他行星的内容也要仔细看。
交流汇报时，看哪些小组介绍的最全面，最生动。4、以小组为单位分别介绍八大行星。注意两点：
每个小组选一个代表介绍行星的特点，小组其他成员可以补充。②提醒其他小组注意倾听，对负责介绍的小组进行评价。③适时补充冥王星被降级的资料。
设计意图：注意倾听是个很重要的学习习惯，对自己未重点研究的另外7个行星尤其重要。这里的“注意倾听”和前面的“重点研究”结合起来相得益彰，才能保证学习效果。所以，绝对不能马虎。
5、按顺序排列八大行星。（请几名学生上台）提出问题：离太阳的远近会对行星产生什么影响？
设计意图：学生参与到活动中，有自己的体验，对八大行星和太阳的关系认识会更深入。（三）、建构太阳系模型。
我们以图画的形式来构建一个太阳系模型。（出示：一张空白纸，中间画有太阳）1、构建这个模型时得注意什么问题？
（体积大小、远近、顺序、轨道等）2、出示课本50页下方的数据表，指导学生分析表中数据，会使用**数据。
设计意图：数据的提供很有必要，对数据的分析更重要。这是制作太阳系模型的必须条件。所以这一环节，一定要落实扎实。
3、出示：各种谷物这些材料怎么用？（生谈自己的理解）4、小组内构建太阳系模型。
5、展示交流各个小组的作品，并进行评议。三、总结拓展。
1、课堂总结：谁来说说太阳家族有哪些成员？
2、太阳家族成员众多，是个十分庞大的家族。可是在浩瀚的宇宙中，它只是沧海一粟，非常渺小。（****，激发兴趣）
3、那么太阳系以外的宇宙世界是什么样子的？我们可以课下继续研究。
设计意图：认识了解宇宙仅仅靠课堂上的40分钟是远远不够的，“太阳系”是学生认识了解宇宙的开始。下课铃声是学生**宇宙知识的新的起点。有兴趣领航，学生的**之路才可能走的更远。
四、教学板书：
20、太阳家族水星木星金星土星地球天王星火星海王星。
教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容有了较好的了解和认识。
附送：2023年六年级科学下册《太阳家族》教案设计青岛版。
教学目标】1、能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；乐于**与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。
3、能通过阅读、观察、讨论等方式**太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。【教学准备】
教师准备：课件材料。
学生准备：橡皮泥、图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。一、创设情境导入。
同学们听说过夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这个美丽的神话传说。（**flash课件）
对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？
学生讨论后交流。
看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解它的神秘与浩瀚。二、小组自主**。
一）说说我们知道的太阳家族。
1．太阳家族里都有哪些成员呢？请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？
2．学生合作交流。
3．师生互动交流，出示课件：①太阳有什么特点？
太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热。它是一颗恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。
在太阳周围的几颗星有什么共同特点？
它们围绕着太阳这颗恒星运动，我们称之为行星。③卫星是怎么样运动的？地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。
关于彗星你们了解什么？它有长长的彗尾。
小行星它主要分布在**？目前发现的大约有35万颗。
太阳系内还有有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。
太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。
4．小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。
太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。在太阳系大家庭中，只有太阳这颗恒星会发光，其他星体都是靠反射太阳的光而“发光”的。
二）**八大行星。
1．在太阳系中除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的**）说一说，从图中你能获得哪些信息？
2．互动交流：
可以按照离太阳从近到远的顺序进行交流，从行星的名称、体积的大小、运行轨道以及形状等方面阐述。
3．刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的名称、大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示**，并补充说明。）
水星：离太阳最近，常和太阳同时出没，有非常稀薄的大气。水星白天的温度可达450℃，夜间的温度能降至-170℃。
金星：又称启明星，是天空中最亮、离地球最近的行星。金星有厚厚的大气层，温度可达400℃以上。人们经常可以在黎明或黄昏时看到它。
地球：她是我们美丽而富饶的家园。71％的地球表面为水所覆盖。地球是行星中唯一一颗能在表面存在有液态水，地球只有一个自然卫星——月球。
火星：远离太阳，空气稀薄，表面温度较低。火星上是否有水一直是各国天文学家关注的焦点。
木星：它是太阳系中最大的行星，是仅次于金星的第二大亮星，大红斑是它重要的标志。土星：
到目前为止，已发现土星有几十颗卫星，它有非常美丽的光环。天王星、海王星距离太阳较远，温度很低，被称为“远日行星”。八大行星中只有水星、金星没有卫星。
（三）制作太阳系模型。
1.同学们从图中获取了这么多的信息，现在你们能根据这个**中提供的信息做一个太阳系的模型吗？
2．出示**指导分析。
出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。②引导学生读表。首先看第一行，从行星与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？
地球为“1”表示什么意思？那么火星的1.52表示什么？
海王星的30.06又表示什么？③请用这样的方法来分析下面这组数据。
3．活动制作：
请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型（或其他形式），然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
学生制作，教师巡视指导。
提示：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。
4．汇报总结评价：
指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。②刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。
我们把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型，（****资料）仍需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。
三、拓展总结：
1．拓展延伸：通过刚才的交流与模型制作，我们对太阳系有了较深入的了解。在这个家族中目前已知的适合人类生存的只有地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。
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