六年级上册科学教案 含作业设计 3 1电和磁教科版

发布 2020-03-29 01:56:28 阅读 6674

1.电和磁。

教材简析】电和磁》是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念,课文安排了两个实验,第一个是通电导线和指南针的实验,第二个是通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程,懂得“留心观察、善于思考”的重要性。

本课通过科学**活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念,体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学**活动成双螺旋结构协调发展”的理念。

学情分析】电与磁的内容在四年级学生都已接触过,通过复习电路,电能让小灯泡发亮,以及复习指南针的制作性质,引出课题《电和磁》,提出本节课要研究的问题:电和磁有关系吗?这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针,观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。

教学目标】科学概念目标。

通过实验使学生知道电流可以产生磁性,初步感知电流越强、线圈越多,磁性越大,线圈可以检测到微弱的电流。

科学**目标。

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。

科学态度目标。

1.对电和磁之间产生的现象表现出**兴趣;

2.意识到科学**活动中留意观察、善于思考的重要性。

科学、技术、社会与环境目标。

体验科学史上发现电产生磁的过程,了解重大科学发现的价值所在。

教学重难点】

1.教学重点:如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计(短路;用通电线圈代替通电直导线)。

2.教学难点:通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

教学准备】每小组准备:小灯泡、灯座、导线、好电池(两节)、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。

教师准备:除与学生一样的材料外,还要准备:小铁钉,一块磁铁、指南针。

教学过程】一、单元导入。

提问:老师第一次来这上课,搞不清方向,**是南边?要准确辨认方向可以借用?

指南针在没有干扰的情况下指向**?以你们过去所学的知识,如果不接触指南针,怎样可以让磁针的角度发生偏转?

教师演示。让磁针偏转有两种情况,一种情况是遇到了带有磁性的物质,还有一种是遇到铁一类的物质。(板书:带有磁性的物质和铁一类)

这是我们学过的有关磁的知识。(板书:磁)

出示小灯泡。让它发光需要用到?(板书:电)

出示简单电路。你会组装吗?我们来点亮小灯泡。学生组装。

二、通电导线使指南针偏转的实验。

你觉得电和磁之间有联系吗?揭题(板书:电和磁)

出示导线。里面是铜,把它靠近指南针,根据我们学过的知识,会不会发生偏转?

不会,没有磁性,不是铁)

演示:用铜导线靠近。

讲述:但是,2024年的时候,一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现,让通电导线靠近指南针,指南针发生了偏转。

介绍实验操作注意事项。

汇报交流。接通电流,磁针偏转,断开电流,磁针复位。

什么让小磁针发生了偏转?(电流)电流怎么能让磁针发生偏转呢?能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料?(铜)铜会让它发生偏转吗?

铜会变成铁吗?(指黑板)那可能是什么原因?电流把铜导线变成了磁性物质,铜导线通电的一瞬间产生了磁。电流可以产生磁。

三、通电导线使指南针偏转更明显的实验。

刚才的实验现象不是很明显,想不想看到更明显的现象?你有什么办法来改进实验?

增大电流)短路。

这个实验又要注意哪些方面?讨论注意点。

短路和正常电路哪个偏转角度大?怎么一短路就变大了呢?短路时电流变大,磁针偏转角度变大,说明什么也增大了?磁性增大。

你有什么其他发现?导线和磁针成什么角度会偏转?(怎么放才会偏转?平行、斜着。怎么放基本不动?垂直)

四、通电线圈使指南针发生偏转。

还想继续研究吗?如果还想让实验现象更明显一点呢?

既然一根导线能让指南针发生偏转,多根导线呢?老师这里有一根长导线,刚才靠近指南针的是一根导线,现在?(两根)很多根,做成了一个线圈。把线圈代替刚才的长导线。

演示。线圈摆放的方法很多,你是采用那种方法靠近小磁针的?不同放置的方法,小磁针的变化是否相同呢,仔细观察作好记录。

交流汇报。五、拓展延伸。

老师这里有一节电池,不能让小灯泡发亮了,但是电池真的一点电都没有了吗?怎么来检验一下?

学生演示。看到了什么?说明还有电吗?说明还有电只是电量不足以让灯泡发光。这个装置可以用来检测电。

我们把线圈和指南针合在一起称为电流检测器,我们发现还是比较灵敏的,可以用来检测废旧电池,有些还有电的可以拿来**利用。

课堂小结。通过这节课的学习,你有什么收获?关于电和磁,你还想知道什么?

板书设计】电和磁。

电流可以产生磁性。

活动手册使用说明】

一、记录表。

一)电路短路,小磁针偏转角度有什么变化?

二)导线绕成线圈,小磁针偏转角度有什么变化?

二、说明。1.**中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。

2.记录表(一)中其他发现和表(二)中的发现需要学生通过实验观察、研讨归纳后填写。

作业设计】1.奥斯特实验说明了( )

a.通电导体的周围存在磁场。

b.导体周围存在磁场。

c.磁体的周围存在磁场

2.指南针静止后,指针指示方向是。

a. 指向西北 b. 指向南北 c. 指向东西。

3.( 能产生磁性。

a. 塑料b. 铜c. 电流。

4.下列方法中不能增加电流大小的是( )

a. 增加电池节数 b. 铜c. 短路。

5.( 是第一个发现电能转化成磁的人。

a. 牛顿b. 奥斯卡c. 奥斯特。

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