《奇思妙想――设计篇》教学设计。
教学目标。1.知道声音是由物体的振动产生的。2.会制定书面的制作计划。
3.能大胆想象，同学之间能相互合作。教学难点。
**物体是怎样发出声音的。教学重点。
分组制定书面研究计划。课时安排：1课时。教学准备。
1.教师准备：交响乐**，各种乐器：如二胡、小提琴、琵琶、小军号、笛子、小军鼓、碰铃、三角铁、口琴（去掉外面的盖板）等。
2.学生准备：方便携带的小乐器。教学过程。
一、引入第一课时。
主要任务：确定目标，制订计划1、揭示主题◇设计说明。
利用多**再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。◆模拟课堂。
教师利用多**设备，**交响乐团的合奏录像。）师：羡慕这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个**会，好不好？生：好！
教师板书课题）2、确定目标◇设计说明。
由于平时较少接触此类资讯，学生不知道自己可以制作的乐器有哪些。教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。
3.引导到**声音的产生和制定制作计划的主题。(1)可能有的同学会感到有疑虑，觉得制作乐器太难了。
其实，在古代我们的祖先就制作出了很多乐器，我们来看一下（出示骨笛，编钟，古琴ppt），简介，进行爱国教育。
引导策略：1.教师提问：
关于自制乐器，你们有什么问题吗？由学生提出相关的问题，教师引导学生梳理问题，使问题归结为两个方面，即声音是怎么产生的和怎么制作自制乐器；2.教师直接讲述：
要自制乐器，我们首先要弄清楚它们是怎样发出声音的。）
二、**声音是怎样产生的。
1.谈话：常见的乐器大致分为三大类。
弦乐器，如小提琴；管乐器，如小号；打击乐器，如鼓。但也不是所有的乐器都可以归入这三类，如口琴。看来乐器有很多种，它们都是怎样发出声音的呢？
2.把教师准备的一些乐器分发到小组中去。
如果条件允许，每个小组的乐器尽量多一点，最好是每一个小组都有三大类的乐器的一种；如果乐器数量不够，则可以组织学生相互交换乐器进行观察。）
3.讲述：现在请同学们想办法使这些乐器（当然也包括同学们自己带来的乐器）发出声音，仔细观察，这些乐器是什么部位发出声音的？
发声的部位与没有发声的时候有什么不同？注意：不要使乐器发出太大的声音，以免影响其他小组同学的观察。
4.学生分组观察研究，教师巡视了解学情。5.集体交流：你们发现了什么？
有些乐器发出声音的时候，学生能够比较清楚地看到发声部位的振动，如口琴、二胡等，不管学生能否清楚地观察到乐器发声部位振动，只要学生有个初步的感知就可以了；当其他小组的学生说出发声时振动的时候，每个小组的同学也许会思考：咱们的乐器发声的时候是不是也在振动呢？于是就有了后续的**活动。
对于不太容易观察到振动的乐器，如军号，学生也许会说感觉到军号有一阵阵振动。）
6.提问：是不是所有的乐器发出声音的时候都在振动呢？怎样才能更清楚地观察到它们是否在振动呢？
引导学生用一些方法去观察乐器发声时的振动，如在鼓面上放一些泡沫粒、在军号的喇叭口处贴小纸条等。同时，也引导学生在观察时需要相互协作，如一个学生使二胡发出声音，另一个同学用手去感知蛇皮面或者弦的振动。）
7.学生再次分组观察，教师巡视指导。8.再次集体交流实验中的发现。
通过交流，希望学生能够认识到：乐器发声的时候，都在振动。）
9.谈话：你们能不能想办法使正在发声的乐器立即停止发声呢？
10.学生分组活动，教师巡视，然后组织学生集体交流。（希望通过此项活动，使学生认识到：如果没有振动，乐器是不会发出声音的。）
11.提问：乐器是怎样发出声音的呢？
12.谈话：看来乐器发声是因为物体振动引起的，那么其他物体发出声音，是不是也是这样呢？
如说话的声音是不是也是由振动引起的呢？现在请同学们想办法使其他的物体发出声音，观察一下，它们在发声的时候是否也在振动？
此部分的活动意图是想引导学生观察乐器以外的其他物体发出的声音是否由物体振动引起，以免学生产生只有乐器发声是由物体振动引起的错觉；学生可以用多种方式使物体发声，并观察其是否由振动引起，如自己发声，感受声带的振动等。）
13.学生分组活动，教师巡视，然后组织学生集体交流。14.小结：物体是怎样发出声音的？
可以在学生回答的基础上由教师讲述，也可以引导学生阅读p34上的知识链接。）
三、制定自制乐器的书面计划。
1.谈话：知道了声音是由物体振动产生的，咱们开始试着做乐器吧。
现在，请你们想一想，你想做一件什么样的乐器？不过，老师要告诉你们，制作乐器，可以模仿已有的乐器，也可以改进已有的乐器，还可以自己发明一种乐器！
2.学生交流自己想制作的乐器，将乐器的名称写在黑板上。（教材上呈现了土琵琶、**罐、柳笛和**瓶四种，教学中，学生可能还会提出其他的乐器，或者四种当中有一两种学生没有选，这都不太重要，重要的是学生能提出自己想制作的乐器。
如果学生不能提出，教师要提出几种乐器来，供学生参考选择。）
3.依据学生的兴趣和选择，把学生组合成几个制作小组。4.分组制定书面制作计划，教师巡视指导。5.集体交流制作计划。
不仅按照“小科学家记录本”的要求记录乐器名称、器材、步骤和画出外形，还要强化小组人员的分工；适当组织学生对制作计划进行评议，以期进一步完善制作计划。）四、小结与布置课外制作活动。
1.教师简单小结：声音是由物体振动产生的；书面制作计划的制订。
2.要求学生课外按照计划准备材料和制作。教学说明。
在猜想与假设阶段，希望学生经历“乐器振动发声、停止振动就停止发声以及从乐器发声到其他物体发声的研究过程，最后达成“声音是由物体振动产生的”的共识；在计划与组织阶段，只要学生提出的要制作的乐器是合理的，教师都应该给学生积极的鼓励，而不必拘泥于教材上所列举的四种乐器。教师应在课前向**教师了解一些制作乐器方面的知识，以利于对学生提出的问题进行有效的指导。
六年级上册科学教案 《奇思妙想 设计篇》
奇思妙想 设计篇 教学设计。教材分析。奇思妙想 设计篇 通过欣赏 引入制作乐器的计划，接着 乐器产生声音的秘密，先根据观察提出关于声音产生的猜想，然后寻找证据加以验证。最后利用 的结论分小组设计出制作乐器的方案，并展示给大家。学情分析。学生生活在充满声音的世界中，无论何时何地学生总能听到各种各样的声...
六年级上册科学教案 3 1奇思妙想大象版
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六年级科学奇思妙想 设计篇教案
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