教科版语文六年级上册主体课文教学设计

发布 2023-02-15 04:52:28 阅读 4180

1***在花山。

教学要求。1.学****在花山的几个小故事,了解***关心群众生活,不搞特殊化的好品质。

2.知道课文中哪些内容写得详细,哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:了解***是怎样关心群众生活的,并知道课文是怎样安排详略的。

教学难点懂得要围绕中心安排材料,和中心思想关系特别密切的就是重点材料,要详写。

教学时间:2课时。

教学过程 第一课时

一、审题,引入课文,激发兴趣。

板书课题,大家齐读。问:读了课题你想到了什么?(写***在花山的故事。)

二、介绍时代背景,介绍花山(见参考)

三、学生预习课文。

1.朗读全文,读准字音。

2.再读课文,想想这篇课文主要讲了***在花山的哪几件事?不明白的词句做上记号。

四、检查预习。

1.指名朗读课文,纠正字音。

2.说说这篇课文讲了***在花山的哪几件事?(1.请乡亲们来碾米;2.请乡亲们喝茶;3.帮乡亲们推碾子。)

3.提出不明白的词句,大家讨论。

五、读熟课文。

六、布置作业

1.练习朗读课文。

2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。

七、第一课时板书。

第二课时。一、复习提问,引入本课时。

1.指名朗读课文,读后说说课文讲了***在花山的几件事?哪几件事?

2.那么作者是怎样安排这三件事的呢?作者借这三件事要表达什么感情呢?我们来继续学习。

二、读一读你划的含义比较深刻的句子。

三、读第一件事,提问。

在这件事中主要写了***的什么?(语言)②默读,划出***对警卫员说的话。③朗读***的语言描写,谈谈你是怎么理解的?你从中受到了什么教育?

***非常关心群众的生活,为群众着想。)

板书:关心群众生活。

四、读第二件事,提问。

划出课文中***的语言,然后谈你是怎么理解的?从这里你体会到了什么?(军民鱼水关系,这也正是***关心群众生活的原因之一。

也表明***不搞特殊化。)板书:不搞特殊化。

分析时,投影打出***说的话。)

五、自学第三件事。

1.默读思考:***说了什么?怎么做的?请你用不同的符号划出来。

2.谈谈你是怎么理解的。你从中体会到了什么?受到了什么教育?

***关心群众生活,密切联系群众。)

六、朗读课文,体悟情感。

一)有感情地朗读全文,可分角色朗读,体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。

歌颂了***关心群众生活,不搞特殊化,密切联系群众的好品质。)

二)看全文,围绕这个中心哪些内容写得详细?哪些内容写得简略?作者为什么这样安排?

这样安排可以突出中心。)

谈一谈你学这篇课文的收获。(两方面:思想上受到了什么教育?写作方法上有什么收获?)

2《山洪一样的掌声》教学设计。

教学目标:1、知识、能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文内容,体会***总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴,感受***平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。

2、过程、方法目标:在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。

3、情感、价值观目标:读懂课文内容,体会总理平等待人的高尚品格。

教学重点:朗读课文,从课文对会场和***神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。

教学难点:在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。

教学流程:一、导入新课。

上一节语文课,我们学了***关心“希望工程”的课文,这节课我们来学习另一位伟人的故事。板书“掌声”,提问:什么时候会有掌声?

板书“山洪”给你什么样的感觉?朗读课题。那么到底发生的什么事呢?

让我们到文中去寻找答案。

二、初读课文。

1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、认读词语:邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南。

3、这篇课文主要讲的什么事情?课文是按着什么顺序来写的?

三、研读课文。

1、浏览课文,说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的?

2、课文中最让你感动的是什么地方?细读课文,动笔画一画,写一写。

3、四次环境描写;人物外貌、动作、心理的描写;两次掌声的对比;两次眉毛的变化。

4、两次掌声的对比,指导背诵课文中最后两个自然段。

总理站在( )找来的机制木箱上,( 的寒风不时地( )他中山装的衣襟。总理( )群众( )伫立,脸上闪现着( )的神情。

突然,就像( )的山洪一样,会场上又响起一阵热烈的( )和( )这欢呼发自人们的( )是那么( )那么( )它在冀南平原这个( )的村庄上空,( 地回荡着,回荡着……

四、体会写法。

作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写,抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。

五、升华情感。

正是“人民总理爱人民,人民总理人民爱。”所以,千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”!这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动;这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。

灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀,那就是 “山洪一样的掌声”。

3香山红叶。

目标:知识:正确、流利、有感情地朗读课文,认识“萧”字、正确书写10歌生字。

能力目标:引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

情感目标:体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情,使学生的审美情感得到陶冶。

重点:品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象。

难点:学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。

教具:香山红叶的**。

教法:朗读法。

流程:第一课时。

一、导入新课,激发寻美兴趣。

学生虎豹搜集香山红叶的**。

师:今天,让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。

二、初读课文,初建美的印象。

1.让学生读通顺、读流利,并可以把自己喜欢的句子多度几遍。

2.有些比较长的句子,要多读一读,断句要合理,教师适当指导。

3.想一想:香山红叶在脑海里留下了怎样的印象?

三、深入精读,寻访红叶之美。

1.香山红叶究竟以什么吸引了作者?你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同?读一读,品一品。

2.找出相关语句后,即可引导学生练习上下文,边读边谈边想。

1)先请学生读,紧扣关键词语,然后谈感受。

2)在把感受带到课文深入地朗读,读出赞美之情。

3.再读全文,颂红叶之美。

1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。

第二课时。积累内化:

1. 由感情地朗读全文,背诵文章最后一个自然段。

2. 在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

迁移练习:1.识字写字。

2.读句子,体会引号的作用(小黑板出示)。

3.在括号里填写恰当的词句,体会这些词语运用的妙处。

他们会发现,第一个星期天到这里来时,山上还是( )第二个星期来时,这里却忽然变得( )处处是“红花”一片了。

红叶和青松,在这个特殊场合( )出来的一种( )的美,无形中创造了一个奇特的“(

实践活动:1.课文文字优美,配上合适的**尝试配乐朗诵。

2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段。

板书:秋天一到,像盛开的红花。

香山红叶处处红花一片奇丽多姿。

红叶青松,秋天里的春天世上少有。

夹竹桃》教学设计。

教材简析。夹竹桃》是教科版第十一册第二单元的一篇主体课文,是当代著名教育家、作家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。这篇课文以优美的语言,比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。

字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情,表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美,令人百读不厌,愈品愈香……

设计理念。新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”基于这一理念,在教学中,注意激发学生的阅读兴趣,关注学生的情感体验,注意加强对学生朗读的指导与训练,紧扣文中关键字、词、句,不断品味、感悟、内化,引领学生真实地触摸文本,使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读,从而获得语文素养的提升。

教学目标。1、通过具体语言材料,理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,体会夹竹桃的妙处,培养学生的审美情趣。

2、启发想象,理解月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,体会作者的描写方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。

4、认识本课7个生字,会写13个生字。

教学重难点。

让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”,品味课文的语言特色,从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学准备:多**课件。

教学时间:2课时。

教学过程。第一课时。

一、出示画面,引导观察。

1、同学们,这节课老师给大家带来两盆花,请看大屏幕,这两盆花,给你留下了什么印象?(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。)

2、你们知道它的名字吗?这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下,人们为什么叫它“夹竹桃”?(因为叶片像竹,花朵如桃,因此得名。)

3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章,今天我们就来学习。(板书课题)

二、抓住重点,整体感知。

1.自由轻声朗读课文,做到读准字音,认清字形,画出不理解的词语和句子。

2.默读思考:作者为什么写夹竹桃?

学生朗读第一自然段,指出:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,它却是我最喜爱的花。

3、“我”为什么最喜爱夹竹桃?

学生朗读最后一自然段,把握文章的中心句:“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”

三、精读品味,读中感悟。

一)自读自悟——感受“韧性”的可贵。

1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第。

四、五自然段)

2、默读第。

四、五自然段,画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。

3、在理解的过程中,指导朗读。重点抓住以下几点:

a)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿。

b)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。

1)这两句主要讲了什么?

这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。

2)体味“无……不……”和“无不”的作用。

3)练习用“无……不……”和“无不”造句。

4)指导朗读:你想怎样读这两句话?

5)师生合作,对比朗读:

看到大家读得这么好,老师也想参与进来,可以吗?

师生合作读课文的第五自然段。

4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花?(第四自然段)

课文重点写了夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年四季,花开花落,万紫千红”的景象呢?

5、学生朗读第五自然段最后一句反问句,明确反衬的作用。

1)作者为什么要用反问句?(加强语气)

请大家再读这句话,读出反问的语气。

2)小结:作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一,写出了夹竹桃的“韧性。

5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性,谁能用你的朗读表达出你的感受?

通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式,进一步体会夹竹桃的可贵韧性。

二)自主学习——品味“幻想”的乐趣。

过渡:通过刚才的学习,我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性,其实夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。

教科版语文六年级上册主体课文教学设计

1 在花山。教学要求。1.学习 在花山的几个小故事,了解 关心群众生活,不搞特殊化的好品质。2.知道课文中哪些内容写得详细,哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。3.有感情地朗读课文。教学重点。了解 是怎样关心群众生活的,并知道课文是怎样安排详略的。教学难点 懂得要围绕中心安排材料,和中心思想关系特...

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