1***在花山。
教学要求。1.学****在花山的几个小故事，了解***关心群众生活，不搞特殊化的好品质。
2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。
3.有感情地朗读课文。
教学重点。了解***是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。
教学难点 懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。
教学时间。2课时。
教学过程 第一课时
一、审题，引入课文，激发兴趣。
板书课题，大家齐读。问：读了课题你想到了什么？（写***在花山的故事。）
二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）
三、学生预习课文。
1.朗读全文，读准字音。
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了***在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。
四、检查预习。
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.说说这篇课文讲了***在花山的哪几件事？（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶；3.帮乡亲们推碾子。）
3.提出不明白的词句，大家讨论。
五、读熟课文。
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
七、第一课时板书。
第二课时。一、复习提问，引入本课时。
1.指名朗读课文，读后说说课文讲了***在花山的几件事？哪几件事？
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。
二、读一读你划的含义比较深刻的句子。
三、读第一件事，提问。
在这件事中主要写了***的什么？（语言）②默读，划出***对警卫员说的话。③朗读***的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？
***非常关心群众的生活，为群众着想。）
板书：关心群众生活。
四、读第二件事，提问。
划出课文中***的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是***关心群众生活的原因之一。
也表明***不搞特殊化。）板书：不搞特殊化。
分析时，投影打出***说的话。）
五、自学第三件事。
1.默读思考：***说了什么？怎么做的？请你用不同的符号划出来。
2.谈谈你是怎么理解的。你从中体会到了什么？受到了什么教育？
***关心群众生活，密切联系群众。）
六、朗读课文，体悟情感。
一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。
歌颂了***关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。）
二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
这样安排可以突出中心。）
谈一谈你学这篇课文的收获。（两方面：思想上受到了什么教育？写作方法上有什么收获？）
2《山洪一样的掌声》教学设计。
教学目标：1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文内容，体会***总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受***平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点：朗读课文，从课文对会场和***神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。
教学流程：一、导入新课。
上一节语文课，我们学了***关心“希望工程”的课文，这节课我们来学习另一位伟人的故事。板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？
板书“山洪”给你什么样的感觉？朗读课题。那么到底发生的什么事呢？
让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南。
3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？
三、研读课文。
1、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？
2、课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。
3、四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化。
4、两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。
总理站在（ ）找来的机制木箱上，（ 的寒风不时地（ ）他中山装的衣襟。总理（ ）群众（ ）伫立，脸上闪现着（ ）的神情。
突然，就像（ ）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（ ）和（ ）这欢呼发自人们的（ ）是那么（ ）那么（ ）它在冀南平原这个（ ）的村庄上空，（ 地回荡着，回荡着……
四、体会写法。
作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
五、升华情感。
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。
灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是 “山洪一样的掌声”。
3香山红叶。
目标：知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萧”字、正确书写10歌生字。
能力目标：引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标：体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
重点：品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
难点：学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。
教具：香山红叶的**。
教法：朗读法。
流程：第一课时。
一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生虎豹搜集香山红叶的**。
师：今天，让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。
二、初读课文，初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访红叶之美。
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同？读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂红叶之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。
第二课时。积累内化：
1. 由感情地朗读全文，背诵文章最后一个自然段。
2. 在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
迁移练习：1.识字写字。
2.读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。
3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是（ ）第二个星期来时，这里却忽然变得（ ）处处是“红花”一片了。
红叶和青松，在这个特殊场合（ ）出来的一种（ ）的美，无形中创造了一个奇特的“（
实践活动：1.课文文字优美，配上合适的**尝试配乐朗诵。
2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段。
板书：秋天一到，像盛开的红花。
香山红叶处处红花一片奇丽多姿。
红叶青松，秋天里的春天世上少有。
夹竹桃》教学设计。
教材简析。夹竹桃》是教科版第十一册第二单元的一篇主体课文，是当代著名教育家、作家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。这篇课文以优美的语言，比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。
字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，令人百读不厌，愈品愈香……
设计理念。新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”基于这一理念，在教学中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，注意加强对学生朗读的指导与训练，紧扣文中关键字、词、句，不断品味、感悟、内化，引领学生真实地触摸文本，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而获得语文素养的提升。
教学目标。1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。
2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识本课7个生字，会写13个生字。
教学重难点。
让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备。多**课件。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
一、出示画面，引导观察。
1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象？（学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。）
2、你们知道它的名字吗？这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”？（因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名。）
3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章，今天我们就来学习。（板书课题）
二、抓住重点，整体感知。
1.自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。
2.默读思考：作者为什么写夹竹桃？
学生朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。
3、“我”为什么最喜爱夹竹桃？
学生朗读最后一自然段，把握文章的中心句：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
三、精读品味，读中感悟。
一）自读自悟——感受“韧性”的可贵。
1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第。
四、五自然段）
2、默读第。
四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。
3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：
a）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。
b）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
1）这两句主要讲了什么？
这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。
2）体味“无……不……”和“无不”的作用。
3）练习用“无……不……”和“无不”造句。
4）指导朗读：你想怎样读这两句话？
5）师生合作，对比朗读：
看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗？
师生合作读课文的第五自然段。
4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？（第四自然段）
课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢？
5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。
1）作者为什么要用反问句？（加强语气）
请大家再读这句话，读出反问的语气。
2）小结：作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。
5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受？
通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。
二）自主学习——品味“幻想”的乐趣。
过渡：通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。
教科版语文六年级上册主体课文教学设计
1 在花山。教学要求。1.学习 在花山的几个小故事，了解 关心群众生活，不搞特殊化的好品质。2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。3.有感情地朗读课文。教学重点 了解 是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。教学难点懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别...
教科版小学六年级上册全本语文教案 整理版 名师优秀教案
课时计划 备课时间 2009年月日授课日期月日总第课时课题 在花山本节为本章第课中第节 一 教学目知识 正确 流利 有感情的朗读课文，认识7个生字，正确书标写13个生字。能力 在阅读中体会作者用具体时间和细节表现人物思想感情和。品质的表达方法。情感 理解课文内容，体会 热爱人民 关心人民 平等待。人...
教科版六年级语文教科上册第七单元知识小结
第七单元知识小结。一 易读错的字。涟漪 y 唠 l o 叨 鱼鳃 s i 翕 x 动 瘸 qu 腿 夙 s 愿 皎 ji o 洁 馈 ku 赠 嘁嘁喳 ch 喳 瞟 pi o 一眼 潺 ch n 潺娴 xi n 熟 二 易写错的字。溅 最右边上面的点不要漏掉。瘸 里面的最下面是 肉 不要写成 内 随...