《太阳家族》教学设计。
教材分析：太阳家族》通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
学情分析：1、通过前期的学习，学生对地球进行了比较深入地**，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。这是学生学习本课已经积累的认知经验。
2、学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这是本课学生**活动进行的一个障碍。
教学目标：
1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理各种科学信息；
2、喜欢大胆想象；愿意合作交流；学生倾听习惯的培养。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
评价设计：1、运用各种谷物通过图画的形式构建太阳系模型。（达成目标1）
2、课前师生搜集大量的资料，课上在小组内交流共享，培养学生搜集和处理科学信息的能力。（达成目标1）
3、学生按研究的行星自由组合，重点研究一个行星，在其他小组汇报时培养学生的倾听习惯。（达成目标2）
4、利用**和构建模型等手段，让学生知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。（达成目标3）
教学重点：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
教学难点：认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。
教学准备：教师：地球仪、八大行星的彩色**、资料整理单、多**课件、各种谷物等。
学生：课前搜集关于太阳系的资料。
教学时间：1课时。
教学过程：课前活动：介绍自己的家庭。
设计意图：1、通过介绍自己的家庭，在创设的亲切轻松的氛围中，紧张情绪一扫而光，为学习活动的展开做好了情绪上的准备。
2、用家庭成员之间的关系来类比太阳系中各个天体之间的关系，为新知的学习做好了方法上的铺垫。
一、创设情境，引出课题。
1、出示地球仪：这是什么？
谈话：地球仪是地球的模型，它可以帮助我们更好的认识和了解地球。除了地球，你还知道什么天体？（太阳、月亮等）
板书：地球、太阳、月亮。
设计意图：地球、太阳、月亮是学生最熟悉的三个天体，以此为切入点作为学生认识太阳系的起点顺理成章。此环节以地球仪这个实验室很常见学生又很熟识的仪器引入，又显得很自然妥帖。】
2、谈话：这是我们最熟悉的3个天体。它们各有什么特点？它们之间有什么关系？
板书：恒星、行星、卫星。
设计意图：“三个天体各自的特点以及它们之间的关系”是学生已有的知识经验，结合学生的交流明确“恒星、行星、卫星”三个概念，体现了学生的自主学习。】
3、拟人化理解它们的关系。
如果把这3个天体比做一个家庭的话，你觉得谁有资格做家长？为什么？
太阳是这个大家庭的家长。这个大家庭中还有很多成员，是个大家族。在科学上我们叫它太阳系。
4、揭示课题：今天我们一起走进太阳家族，来认识一下太阳家族的各个成员。
板书课题：太阳家族。
设计意图：像本课这种天文知识本来就很枯燥，离学生的生活很遥远，学生的兴趣不大。用拟人化的方式来理解各个天体之间的关系，直观形象，生活气息浓厚，很符合学生的年龄特点和认知特点。
本课以“太阳家族”作为课题，也正是基于这种考虑。理解编者的意图还要贯彻编者的意图。】
二、**活动。
一）说说我们知道的太阳家族。
1、谁知道太阳家族里还有哪些成员？
2、出示：太阳系示意图你从图上能获得哪些信息？
各个天体的名称、体积大小、远近的顺序、轨道形状等）
结合学生发言处理：彗星、小行星等。
3、八大行星的彩色**贴在黑板上（按顺序）
二）、研究八大行星。
师：在太阳系中，除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是八大行星了。下面我们就重点来研究它们。
1、每人选择一个行星重点研究，按研究内容重新分组。
设计意图：八大行星全部去研究认识，时间不允许，效果也会大打折扣。按学生的兴趣有重点的去研究一个行星，以此重新分组。
小组成员之间研究目标一致，兴趣相同，想来研究效果一定不错。“宁打一眼井不挖十个坑”就是这个道理。
2、小组内交流搜集到的资料。完成“资料整理单”。
资料整理单。
研究行星的名称。
行星的主要特征。
我们的新问题。
设计意图：“资料整理单”的完成过程，就是学生处理信息能力的训练过程。这是一种很重要的科学**能力，我们要有意识的去培养学生。】
3、****，全面认识八大行星。
**之前提出要求：①（是按离太阳从近到远的顺序介绍八大行星的）边看边记录，尤其是本组重点研究的那颗行星，要对它有个全面的认识。（可以以**开始部分介绍第一颗行星的内容为例交给学生记录的方法）
设计意图：教给学生边看**边记录信息的方法，用习得的方法从**中获取更准确更全面的知识，进一步训练学生搜集和处理信息的能力。】
介绍其他行星的内容也要仔细看。
交流汇报时，看哪些小组介绍的最全面，最生动。
4、以小组为单位分别介绍八大行星。
注意两点：每个小组选一个代表介绍行星的特点，小组其他成员可以补充。
提醒其他小组注意倾听，对负责介绍的小组进行评价。
适时补充冥王星被降级的资料。
设计意图：注意倾听是个很重要的学习习惯，对自己未重点研究的另外7个行星尤其重要。这里的“注意倾听”和前面的“重点研究”结合起来相得益彰，才能保证学习效果。所以，绝对不能马虎。】
5、按顺序排列八大行星。（请几名学生上台）
提出问题：离太阳的远近会对行星产生什么影响？
设计意图：学生参与到活动中，有自己的体验，对八大行星和太阳的关系认识会更深入。
三）、建构太阳系模型。
我们以图画的形式来构建一个太阳系模型。（出示：一张空白纸，中间画有太阳）
1、构建这个模型时得注意什么问题？（体积大小、远近、顺序、轨道等）
2、出示课本50页下方的数据表，指导学生分析表中数据，会使用**数据。
设计意图：数据的提供很有必要，对数据的分析更重要。这是制作太阳系模型的必须条件。所以这一环节，一定要落实扎实。】
3、出示：各种谷物这些材料怎么用？（生谈自己的理解）
4、小组内构建太阳系模型。
5、展示交流各个小组的作品，并进行评议。
三、总结拓展。
1、课堂总结：谁来说说太阳家族有哪些成员？
2、太阳家族成员众多，是个十分庞大的家族。可是在浩瀚的宇宙中，它只是沧海一粟，非常渺小。（****，激发兴趣）
3、那么太阳系以外的宇宙世界是什么样子的？我们可以课下继续研究。
设计意图：认识了解宇宙仅仅靠课堂上的40分钟是远远不够的，“太阳系”是学生认识了解宇宙的开始。下课铃声是学生**宇宙知识的新的起点。有兴趣领航，学生的**之路才可能走的更远。】
小学科学六年级下册《太阳家族》教案
青岛版小学科学六年级下册 太阳家族 精品教案 教材分析 本课是本册教材中 宇宙 教学单元的第一课。通过前期的学习，学生对太阳 地球 月球有了一定的了解，但是学生对太阳系的空间概念 太阳系主要成员及其关系等相关内容了解得比较少。本课的设计目的就是让学生将研究的视角延伸到太阳系，通过各种相关资料的交流 ...
青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》教学反思
太阳家族 教学反思。本课的教学是在教师的帮助下，让学生通过搜集的资料，积极主动地去学习与 从而提高了学生查阅 搜集 整理信息的能力，进一步培养学生良好的学习习惯。在设计上努力体现引导学生自主 激发学生 兴趣的教学理念，做到了以下几点 1 课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和 将 延伸至课外...
青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》教学反思
太阳家族 教学反思。本课通过对太阳家族的初步探索，了解各种天体的特点及其运行规律，培养学生搜集整理信息资料的能力 空间想象能力和科学探索精神，感受浩瀚宇宙的神奇与博大，激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。本课在设计上努力体现引导学生自主 激发学生 兴趣的教学理念，做到了以下几点 1 课前指导学生...