1、 生物的遗传现象。
教学目标。1、能仔细观察并描述**中三个孩子及其父母所具有的相似点；能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；能对动物的遗传现象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料。
2、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命的基本特征。
3、体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。
教学重难点。
重点：什么是遗传现象。
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。
教学准备。1、老师准备：多位学生的全家福**作成多**课件，动植物**，查找有关遗传的谚语。
2、学生准备：带只有父母的**。
教学过程。一、导入。
1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）
2、我们先来看看书上p14，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁？
3、学生讨论后回答。
4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）
二、学习新课。
1、人类的遗传现象。
1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
4）不少同学也带来了父母的**，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。
2、动物间的遗传现象。
1）观察p15**，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征？
2）小组讨论回答。
3、植物间的遗传现象。
1）观察p16**，说说这些植物家庭的成员间有哪些相似的特征？
2）小组讨论回答。
4、总结。不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”
三、遗传现象的推测。
1、观察**中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2、小组讨论后汇报。
三、拓展作业。
1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
2、 生物的变异现象。
教学目标。1、能仔细观察并描述**中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。
2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点。
重点：什么是变异现象。
难点：了解可遗传变异和不可遗传变异。
教学准备。老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的**作成多**课件。
学生准备：查找有关变异的谚语。
教学过程 一、导入。
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
二、学习新课。
1、了解同学间的差异。
1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
2）比较p17页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2、班级差异大调查。
1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3、动植物间的变异现象。
1）观察p18**，说说你的想法，为什么会这样？
2）小组讨论回答。
4、、总结。
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等。
三、变异现象的拓展。
1、出示三叶草的**，说一说“幸运的四叶草”传说。
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式。
我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？
近视这个现象是变异吗？
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品。
3、寻找遗传和变异的秘密。
教学目标。1、会查阅和收集有关遗传和变异的**和资料，并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。
2、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
3、提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点。
重点： 对于“遗传和变异”的探索过程。
难点： 采用人工进行变异的好与坏。
教学准备。相关**、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料。
教学过程 一、调动学生已有经验，导入新课。
1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）
二、了解孟德尔的故事。
1．你知道现在遗传学之父是谁吗？
2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释。
4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？
7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事。
1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？
4．学生**多**课件或者阅读教材21页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
5．学生回答。
6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？
四、小课堂大辩论。
1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。
2．分组辩论赛。
3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报。
1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。
苏教版科学六年级下册17《能源》教学设计
能源 教学设计。教材分析。能源是能够产生能量的物质，是人类生存所必需的能量的 在能源问题已成为社会热点问题的今天，了解有关能源的知识，对于学生而言显得尤为重要。本课从学生已不陌生的能量入手，通过找寻能量是从 来的，引出能源话题，进而了解能源的基本概况，介绍不可再生性能源和可再生性能源，并引导学生通过...
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