年级：六年级 b类。
册别：下册。
单元：第二单元。
寻找生物的家园》教学设计。
作者姓名：夏登华。
联系**：158***
联系地址：肥西县长岗东芝希望小学。
一、教学目标：
知识目标：1、意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
2、知道环境的变化会影响生物的生存。
3、知道什么是生物的栖息地。
4、知道生物栖息地的组成。
5、了解生物之间的互利合作和敌对关系。
过程与方法：
收集各种环境中的动物及其相关资料。
情感态度与价值观：
1、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
2、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
二、教学重难点：
重点：知道生物离不开合适的栖息地，了解生物与环境之间的关系。
难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。
三、教学准备：教学准备：ppt课件、flash动画、各种动物及生存环境**。
四、教学设计特色分析：
为了培养学生的合作意识和自行**知识的能力，本节课内容采用“活动——点拨式”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比较等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。
五、教学过程：
一、情境导入。
1、**一段有关地球各种生态环境画面的录像，结合录像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球不同的地方。
**一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题）
＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、是所有生物的家。（生填后教师导语：今天我们就来寻找生物的家园）（板书课题）
二、寻找生物的家园。
1、（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的**）
师：这些动物的家在**呢？（学生答后出示这些环境的**）
2、师：不同的动物生活在不同的环境里，那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？它们为什么会生活在这里？
3、学生讨论后汇报交流。
三、认识生物的栖息地。
1、提问：刚才我们在**中看到的企鹅为什么喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢？
小组交流。学生说出自己的理由。
讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
2、出示学校草坪的**。
提问：这是学校实验室前面的草坪，大家猜测一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？
学生作出猜测。
为了证实自己的猜测是否正确，我们应该怎样呢？
师：在观察草坪时，请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中，（出示记录单）。对活动记录单你们有什么不清楚的地方？
在观察草坪时，我们应该注意些什么？
教师作适当补充。
学生观察草坪，记录自己的发现。
学生汇报自己的发现。
四、“寻找”生物间的关系。
1、谈话：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，就会有相互合作的生存关系，我们把这样的关系叫作“伙伴、合作关系”，板书。
出示**：从展示的**中说说他们相互合作的关系是怎样的？
2、学生通过观察例举的**理解“合作关系”，并交流它们是怎样合作的。
3、教师简介：海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。
4、学生小组内交流海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。
5、谈话：有这样的合作必有不合作的，即为敌对关系。
出示非洲大草原**，你已知的有哪些敌对关系呢？
6、学生自由交流非洲大草原上的敌对关系。
7、请学生例举出自己平时观察或者是搜集到有关生物合作与敌对的关系。
8、小组讨论、交流彼此观察或搜集来的有关生物合作与敌对的关系事例。
9、教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。
五、总结“寻找”，课外延伸。
1、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。
介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢。
学生可以畅所欲言。
2、指导简单构想“环保倡议书”
3、课外延伸：观察一棵树，记录动物栖息情况，并与其他小组进行交流。
六、板书设计：
寻找生物的家园。
非生物：阳光、水、温度、土壤等。
生物栖息地。
关系：合作、敌对。
环保倡议书”
教学反思：《寻找生物的家园》是苏教版小学六年级《科学》下册第二单元的首课，它总领单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括伙伴关系和敌对关系。
本次教学我采用创设情境揭题导入，先**一段有关地球各种生态环境画面的录像，结合录像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球不同的地方。在**一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题）＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、是所有生物的家。
生填后教师导入课题，今天我们就来寻找生物的家园） 接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发学生认识生物与环境的关系，通过讨论一些生物生活在什么样的环境里，引导学生把动物和它生活的环境联系起来，在通过对生物生存环境的列举，开拓学生的视野，并让学生思考“一种生物为什么愿意长期生活在某个环境里？”学生思考得出栖息地的概念，在这个环节让学生先在小组里进行交流可以起到很好的效果，充分调动学生激发学习兴趣。在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，利用课本中的**，让学生发现动物之间存在着合作关系和敌对关系，再进行小组交流课前搜集的生物之间合作关系的例子，使学生加深了生物与环境关系的理解。
在这个环节中，学生课前收集了资料，再在课堂上进行交流不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让回答问题的学生自信。
本课的拓展应用部分，引导学生将关注的视角延伸到课外，渗透环保理念。
本课在实际的教学过程**现最大的不足之处是：学生搜集资料不充分，没有突出交流学习的实效性。交流学习是解决学生现有科学知识不足，增强学习实效性的有效手段。
课前教师应布置好搜集资料的任务，做好充分的准备。本课教学中只有一部分学生能自觉搜集资料，而一部分学生没有搜集，造成上课交流没有达到应有有实效性，不免流于形式。
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