六年级科学《专题1寻找达尔文的足迹》

【课题】：专题1寻找达尔文的足迹。

教学目标】:

1、体验到科学**中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能尝试运用不同的方式分析信息资料，对现象进行合理的解释。

2、在**生物进化的问题中尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3、能根据事实资料解释适者生存、自然选择的含义；能根据自己的理解阐释人类的进化历程。

教学重点、难点】:重点：获得“适者生存”、“自然选择”的论点。

难点：教师最好准备丰富的**、文字及**资料，以此开阔学生的视野。

教学方法：讲述、合作**相结合。

教具、学具】:教师：教师帮助学生搜集目前生物种类及存在数量方面的资料以及生物繁殖能力的资料。

学生：课前对搜集的资料进行归类整理。

课时安排：1课时。

教学过程】:

一、创设情境，导入新课。

学生根据资料对有关生物相对稳定的事实资料进行讨论和分析，认识到象的存活数量与繁殖数量间的关系。推测其中的原因，对此问题找到恰当的、合理的解释；然后再对学生搜集到的相关资料进行分析，在对多种生物的存活数量与繁殖数量的分析、讨论中，归纳出自己的认识，根据自己的认识合理地科学地解释此种现象。

1、你能举一些例子来说说目前的某一种生物大约有多少吗？

2、它的繁殖能力是怎样的？

如：在人类开始商业捕鲸活动之前，北大西洋海域的鲸鱼数量大概为现在的2-24倍，确定在人类还未开始商业捕鲸活动的时候，北大西洋一带的鲸鱼数量大约为86.5万头。

二、小组自行**。

学生根据资料讨论、分析，说出这种生物现象的原因，教师同时展示达尔文提出的自然选择与适者生存的观点的具体意义。

让学生将自己通过**获得的科学结论与科学家得出的结论相对照，提高学生的自信心，树立不迷信权威的信念。

3.交流，小结。

三、组织集体研讨。

展示有关古人类化石、人类进化方面的挂图、实物等以讲故事或资料介绍的方式对拥有的资料进行交流，通过自主想象、分析、推测人的进化历程，可以用文字表达出进化过程，也可以画出来。

2.学生假设，交流。

通过资料卡：马的进化过程的**资料，从最早的始新马到现代马。可以让学生初步了解人类进化历程；人类的进化历程是对工具的选择和使用的过程，从四肢行走的猿人到直立行走的人，人的发展额进步是劳动的结果－劳动创造了人。

4.学生讨论，交流，教师小结。

四、归纳总结。

你能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？

五、巩固拓展。

讨论交流：让学生了解人类进化的四个阶段：

1、早期猿人。

2、晚期猿人。

3、早期智人。

4、晚期智人。