青岛版六年级下册科学《寻找达尔文的足迹》创新教案

《寻找达尔文的足迹》创新教案。

教材分析。本课旨在以达尔文为榜样，追寻达尔文的科学探索精神，以某些事实资料为依据，让学生通过思考、分析、了解达尔文研究科学的方法，探寻、摸索出生物进化的自然选择规律，真正理解达尔文进化论思想的含义，并对生物进化问题产生兴趣。

学情分析。学生对于达尔文的事迹在平时的生活过程中有一些了解，甚至是一知半解的。本课组织学生搜集有关达尔文的事迹，启发学生能够对周围的世界进行观察、思考、分析。

一些名人的传记是比较能够启发学生，激励学生进行学***的，而且学生对于这些的事迹还是比较感兴趣的。因此学生能够较积极地去搜集资料进行分享。

学习目标。1.体验到科学**中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能尝试运用不同的方式分析信息资料，对现象进行合理的解释。

2.在**生物进化的问题中尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3.能根据事实资料解释适者生存、自然选择的含义；能根据自己的理解阐释人类的进化历程，认识生命的起源于发展。

教学重难点。

搜集大量的资料，并在搜集、阅读资料的过程中，对达尔文其人以及达尔文的进化论思想有初步的认识。

评价任务。1.认识人类的进化历程。

2.了解其他生命的起源于发展。

教学准备。课前搜集资料并对搜集的资料进行归类整理，多**课件。

教学过程。一、导入。

1.谈话：我们已经知道了我从**来，但是我们可能在脑海思考那么我们人类从**来呢？我们地球上的千万的生物是从**来呢？今天让我们追随科学家的足迹来**人类起源的奥秘。

2.你听说过达尔文吗？

3.学生根据自己的资料进行汇报。

4.达尔文是一位伟大的科学家，今天我们就要追随着他的足迹，做个小小科学家吧！

二、新知**。

活动一：明确自己小组研究的问题。

1.做个小小科学家，你想研究哪些问题？

2.学生自由发言，选择自己的感兴趣的问题，根据自己的资料进行交流。

小提示：请将资料中的最为重要的，和我们的专题有管的内容分享给小组的同学。

小组在合作的过程中需要轻声。

在交流的过程中，注意倾听。

3.关于生物的起源与进化有许多有趣的问题，今天我们就来一一**。

活动二：生物的起源与进化。

1.提问：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

2.学生各抒己见，提出自己的相关资料：人是由女娲造出来的、人是由上帝创造的、人是由猿变的……

3.在十九世纪以前，人们普遍认为人是由上帝创造出来的，我们把这种观点称为神创论。（课件：

神创论）直到2024年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。

达尔文的观点最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的——森林古猿。

4.（出示几种现代类人猿**）物种是在不断变化之中，经历了由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。

5.学生阅读资料，认识马的发展演变过程、生命的起源学说、恐龙的灭绝、鸟的起源等理论。

三。发表自己的见解。

1.科学史不断进步的，我们对于生命的认识也在不断加深，对于生命的起源于的发展，你有什么自己的见解？

2.学生自由讨论、交流、汇报。

3.教师评价。

4.阅读资料卡，认识恐龙化石的研究意义。

教学反思。在学习本课的过程中，主要是组织学生进行对于搜集的资料进行整理分析、交流分享。在分享交流中，学生感受达尔文的科学**的过程，感受达尔文科学**的精神，以便激发学生自己的对于自然界的**的热情。

但是学生收集的资料有限，因此主要是老师，将自己的收集的资料展示给大家看，让大家分享。因此教学前激发学生进行资料收集是一个重要的环节。