草原。高林学校王玲平。
教学目标。1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
3、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点和难点。
重点：学习生字新词，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
难点：体会重点句子的含义。
教学准备：《草原》影像资料。
教学过程。一、导入新课。
1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：
草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？
今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！
2．**《草原》影像资料，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、自读自悟。
请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置自学。
1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
四、检查自学。
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（ ）竣（ ）限（ ）驰（ ）
峻（ ）梭（ ）垠（ ）弛（ ）
蹄（ ）貌（ ）杯（ ）跤（ ）
缔（ ）藐（ ）怀（ ）胶（ ）
2、理解词语：
渲染迂回襟飘带舞羞涩。
五、质疑问难。
小组内讨论，交流。
六、理清脉络。
1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3、交流、整理：
1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别。
七、精读品味。
学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。
1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
、体会重点句子的含义。
让学生自己出声读第1段第1层，**对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
a 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
b 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”
c 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、小结：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
八、布置作业。
1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。
2、背诵课文第一自然段。
板书设计。16、草原。
草原美景。欢迎远客。
亲切相见。热情款待。
联欢话别。教后反思】
草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。全篇文章文笔优美、语言清新流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。
本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上边读边想象，特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。通过教学，我认为这节课成功的地方主要有以下两点：
1、创设情境，激发学习兴趣，为学生主动学习奠定了基础。
学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简单而又生动的描述，然后**草原课件，让学生看到优美的画面，听到动听的**，把他们带入辽阔的大草原。
学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了浓厚的学习兴趣，从而变被动接受为主动学习，为深入学习课文奠定了基础。
2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景《课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。
教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？
为什么抓住这些景物写？等等。请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生交流说感悟；**结合理解重点句。
抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。
这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会草原景色美。
在这节课的教学中我也看到了自己的不足：一是教学目标“背诵第一自然段”不能当堂达成，流于形式；二是缺乏必要的过渡语，有些地方点拨也不够到位；三是多**课件准备得不够充足。本课时的教学完全可以利用大量从网上搜集的草原风光的**帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。
虽然学生们能够在朗读中体会，想像课文所描绘的画面，而且书中也有相应的插图，但是如果用有关课文描述的草原风光**的多**课件演示出来，会更加直观、形象，会更加激发学生学习的兴趣。今后教学中，我将会充分利用这一教学手段，使自己的语文课堂焕发新的活力。
六年级语文下《草原》教学设计
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人教版六年级草原教学设计
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六年级语文下《草原》教学建议
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